Разберем ваш вопрос?
Ответ в течение 24 часов. Помогу разобраться, как применить подход проекта Childtimes к вашему вопросу
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с правилами обрабоки персональных данных и политикой конфиденциальности
Сайт использует cookie-файлы, чтобы сделать ваше пребывание на нём максимально удобным
OK
Общие статьи
Стили родительского воспитания
У каждого родителя есть опыт обращенного на него самого стиля родительского поведения в собственном детстве. И так или иначе в отношении собственных детей мы склонны повторять с разной степенью точности стиль воспитания своих родителей.
Возможность изменения своего стиля воспитания появляется из желания это сделать, в чем взрослым людям помогает развитый самоконтроль и волевые процессы. Однако чтобы включить волевой процесс, нам нужно по крайней мере заметить, какие элементы каких стилей воспитания нам присущи. А замечаем мы только то, что умеем называть.
Именно для формирования «словаря» родительского поведения и, как следствия, умения замечать элементы каждого стиля в собственных действиях мы приводим здесь описания, которые сформулированы доктором психологии Джоном Готтманом и другими исследователями. Внимательно рассмотреть эти стили поведения и сравнить с собственным полезно, ведь дети не берут паттерны поведения из ниоткуда, они отзеркаливают направленное на них поведение взрослых.
Сделаем еще одну оговорку, что представленные ниже стили воспитания, мы не пытаемся оценить по шкале плохо-хорошо. Цель приведенной классификации:
- четко отделять разные стили друг от друга;
- представлять последствия применения каждого из стилей;
- замечать в собственном поведении проявления того или иного стиля воспитания;
- менять свой стиль в зависимости от собственных ценностей и желаемых целей.
Итак, стили родительского воспитания и их влияние на развитие детей:
1. «Отвергающий» стиль
Родители, применяющие такой стиль, игнорируют эмоции и избегают их.
Характерными фразами для них являются:
— «это ерунда, не стоит того»
— «нет причины плакать»
Таким поведением родитель транслирует ребенку:
— «твои эмоции никому не интересны и ничего не значат»
— доверять своим эмоциям нельзя
— то, что родитель отвергает собственные эмоции и не дает ребенку эмоциями обменяться.
Применяя отвергающий стиль воспитания, родитель избегает контакта с собственным ребенком. Особенно характерно это избегание в самые уязвимые моменты для ребенка — когда накрывает эмоциональная волна, и нужен помогающий взрослый рядом.
— «это ерунда, не стоит того»
— «нет причины плакать»
Таким поведением родитель транслирует ребенку:
— «твои эмоции никому не интересны и ничего не значат»
— доверять своим эмоциям нельзя
— то, что родитель отвергает собственные эмоции и не дает ребенку эмоциями обменяться.
Применяя отвергающий стиль воспитания, родитель избегает контакта с собственным ребенком. Особенно характерно это избегание в самые уязвимые моменты для ребенка — когда накрывает эмоциональная волна, и нужен помогающий взрослый рядом.
2. «Обвиняющий» стиль
Родители, применяющие такой стиль, уверены, что проявление эмоций — это признак слабости. А слабому человеку сложно выжить, поэтому верный путь — эмоции контролировать в смысле подавлять, и лучше бы не испытывать вовсе.
Характерными фразами для них являются:
— «ты не должен так себя чувствовать»;
— «ты не должен плакать» (особенно характерно в воспитании мальчиков)
Отличительной чертой от предыдущего стиля является то, что родитель не только избегает контакта со своими эмоциями и эмоциями ребенка, но и демонстрируют неодобрение проявления эмоций (в особенности отрицательных).
— «ты не должен так себя чувствовать»;
— «ты не должен плакать» (особенно характерно в воспитании мальчиков)
Отличительной чертой от предыдущего стиля является то, что родитель не только избегает контакта со своими эмоциями и эмоциями ребенка, но и демонстрируют неодобрение проявления эмоций (в особенности отрицательных).
3. Стиль Laissez-Faire или «пусть идет как идет»
Родители, применяющие такой стиль, придерживаются позиции невмешательства. То есть любые эмоции ребенка родителем принимаются, при этом ребенок остается как будто один-на-один со своими эмоциями.
Дети, к которым применяли преимущественно такой подход:
— могут испытывать сложности в идентификации собственных эмоций и эмоций других людей, в улавливании социальных сигналов;
— могут труднее заводить друзей;
— могут испытывать сложности в учебе (причиной которых прежде всего эмоциональная сфера, а не когнитивная).
— могут испытывать сложности в идентификации собственных эмоций и эмоций других людей, в улавливании социальных сигналов;
— могут труднее заводить друзей;
— могут испытывать сложности в учебе (причиной которых прежде всего эмоциональная сфера, а не когнитивная).
4. «Сопереживающий» стиль или Emotion Coaching
Сопереживающий, сочувствующий родитель реагирует не на поведение, а на причину этого поведения (содержательное сопереживание).
Родители, применяющие такой стиль:
— принимают ВСЕ эмоции ребенка, однако ценит не все виды поведения;
— проговаривают вслух эмоции ребенка, помогает уловить сигналы тела и идентифицировать эмоцию;
— обмениваются эмоциями;
— по мере созревания психики ребенка переходят от полной «сдачи в аренду» собственной родительской психики к ответственности ребенка за его эмоции;
— объясняют, как работают эмоции, зачем нужна каждая из них;
— объясняют, как на практике выглядит понятие «меры» каждой из эмоций.
Дети, к которым применяется преимущественно такой подход:
— лучше интерпретируют сигналы своей психики и могут своевременно среагировать на них;
— умеют совладать со своими эмоциями и успокоиться;
— лучше понимают других людей, заводят более крепкие и стабильные дружеские отношения;
— реже болеют.
— принимают ВСЕ эмоции ребенка, однако ценит не все виды поведения;
— проговаривают вслух эмоции ребенка, помогает уловить сигналы тела и идентифицировать эмоцию;
— обмениваются эмоциями;
— по мере созревания психики ребенка переходят от полной «сдачи в аренду» собственной родительской психики к ответственности ребенка за его эмоции;
— объясняют, как работают эмоции, зачем нужна каждая из них;
— объясняют, как на практике выглядит понятие «меры» каждой из эмоций.
Дети, к которым применяется преимущественно такой подход:
— лучше интерпретируют сигналы своей психики и могут своевременно среагировать на них;
— умеют совладать со своими эмоциями и успокоиться;
— лучше понимают других людей, заводят более крепкие и стабильные дружеские отношения;
— реже болеют.
Наблюдая за собой и за другими взрослыми при взаимодействии с детьми можно найти элементы каждого стиля воспитания. Ни один из них не может оцениваться по шкале плохой-хороший, но первые два стиля способствуют подавлению эмоций (и родительских, и детских), что в долгосрочной перспективе не является эффективным. Формирование нового навыка у ребенка, проработка возрастных страхов, прочные отношения в семье — это всё вопросы долгой перспективы, в которой Сопереживающий стиль воспитания достигает лучших результатов. Однако смысл не в том, чтобы полностью избавиться от проявлений неэффективных стилей (это может привести к неврозу и обостренному чувству вины), а в том, чтобы иметь вектор в направлении желаемого стиля.
Если вы решили изменить свои привычки поведения с ребенком, то придется пройти пусть присвоения нового стиля воспитания. Основываясь лишь на знаниях (прочитали статьи, поняли характерные фразы-реакции на поведение ребенка), наши действия чаще всего носят исключительно механических характер. Мы повторяем, не осознавая глубинного смысла, не понимая значения. Однако когда родитель успел применить новые привычки поведения на практике, в реальном взаимодействии с ребенком, он как бы сросся с ними, научился управлять этой «технологией». И тогда новые привычки становятся действительно стилем поведения, стилем жизни. Теперь они не требуют осознанных усилий для применения.
Если вы решили изменить свои привычки поведения с ребенком, то придется пройти пусть присвоения нового стиля воспитания. Основываясь лишь на знаниях (прочитали статьи, поняли характерные фразы-реакции на поведение ребенка), наши действия чаще всего носят исключительно механических характер. Мы повторяем, не осознавая глубинного смысла, не понимая значения. Однако когда родитель успел применить новые привычки поведения на практике, в реальном взаимодействии с ребенком, он как бы сросся с ними, научился управлять этой «технологией». И тогда новые привычки становятся действительно стилем поведения, стилем жизни. Теперь они не требуют осознанных усилий для применения.
Кроме наблюдения за самим собой полезно обращать внимание и на поведение ребенка во время его игр с куклами или другими игрушками. Ведь в эти моменты можно увидеть проигрывание разных процессов. Например, успокаивание, утешение «плачущих» игрушек, их наказание, поощрение или другие действия. Держа в голове факт того, что дети отзеркаливают поведение, которое применяют к ним, не уставайте задаваться вопросами:
- чье поведение сейчас зеркалит мой ребенок?
- нравятся ли мне такие проявления поведения моего ребенка?
- что я могу изменить в себе и своем поведении, чтобы мой ребенок умел лучше совладать с собой?
- а чье поведение отзеркаливаю я? Ведь я тоже когда-то был маленьким и ко мне родители применяли разные стили воспитания, которые и я проявляю в общении с моим ребенком.
В ценностях проекта Childtimes — стремление приблизиться к поведению Сопереживающего родителя. Эта модель воспитания лежит в основе родительской роли Опоры концепции проекта.
Придерживаясь Сопереживающего стиля воспитания, родитель выступает эмоциональной Опорой ребенку, помогает ему развивать навык проживания собственных эмоций — контейнирования (от английского «containe», «удерживать, содержать»). Этот навык — умение справляться с сильными чувствами и возвращать себе контроль. Чем менее развит навык самоконтроля у ребенка, тем нужнее ему внешний источник контейнирования, который поможет не захлебнуться в эмоциональном потопе и вернуть самообладание.
Важно, чтобы ребенок получал опыт помощи в проживании сильных эмоций с одновременным ощущением безопасности и заботы в семье. Тогда такую же модель поведения он заберет в свою собственную семью. Безопасность и заботу можно проявить разными способами, в зависимости от ситуации: закрыть дверь в комнату, где плачет ребенок (создать замкнутое пространство); сесть рядом, обнять; увести ребенка, прекратить контакт с источником эмоций; создать опору на положительный прошлый опыт; прекратить действие (например, прекратить решать задачу, если уже предпринято 10 попыток, и мозг плохо соображает).
Важно, чтобы ребенок получал опыт помощи в проживании сильных эмоций с одновременным ощущением безопасности и заботы в семье. Тогда такую же модель поведения он заберет в свою собственную семью. Безопасность и заботу можно проявить разными способами, в зависимости от ситуации: закрыть дверь в комнату, где плачет ребенок (создать замкнутое пространство); сесть рядом, обнять; увести ребенка, прекратить контакт с источником эмоций; создать опору на положительный прошлый опыт; прекратить действие (например, прекратить решать задачу, если уже предпринято 10 попыток, и мозг плохо соображает).