Разберем ваш вопрос?
Ответ в течение 24 часов. Помогу разобраться, как применить подход проекта Childtimes к вашему вопросу
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с правилами обрабоки персональных данных и политикой конфиденциальности
Сайт использует cookie-файлы, чтобы сделать ваше пребывание на нём максимально удобным
OK
КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Когнитивное развитие 5−7 лет. Цифры, чтение, письмо, время, логика, стратегии
Ребенок дошкольного возраста в своем когнитивном развитии постепенно переходит к довольно серьезным взрослым навыкам: планирование, организация себя и своего времени, критическое мышление и др. Родители, помогающие ребенку осваивать эти навыки, быстро осознают, насколько более глубоким становится совместное время.
Цели взрослого
В целях взрослого, помогающего ребенку развивать когнитивные навыки в возрасте 5−7 лет, прослеживается вектор следующих направлений:
- хочу, чтобы мой ребенок умел планировать свое время;
- хочу, чтобы мой ребенок мыслил критически, умел сомневаться и искать подтверждения или опровержения услышанному;
- хочу, чтобы мой ребенок умел анализировать информацию;
- хочу, чтобы мой ребенок мог объяснить логически свои решения.
Мы говорим именно о векторе целей, потому что все эти навыки не могут быть закончено развиты. Человеческий мозг считается полностью зрелым только к 25 годам, но развиваемся и учимся мы всю жизнь, дело лишь в индивидуальной скорости этих процессов. Поэтому нет плана достичь описанных целей в дошкольном возрасте ребенка, однако есть план формировать навыки так, чтобы ребенок уже самостоятельно мог их развивать.
Как проявляются роли родителя в развитии когнитивных навыков ребенка 5−7 лет?
Выступаю в роли опоры
Родитель в роли опоры помогает ребенку не просто копить знания, получаемые из энциклопедий или игр, а постепенно осознавать их прикладное значение. Например, знание устройства тела человека помогает лучше о нем заботиться и точнее описывать свое состояние врачам при необходимости.
Здесь же важно понимать, что любую новую информацию нужно правильным образом обработать, чтобы она осталась в памяти надолго. То есть не просто потребить (прочитать, посмотреть видео, услышать), а пропустить через себя, осмыслить и, желательно, рассказать другому человеку. Сам процесс аудио воспроизведения узнанного помогает найти пропущенные детали, увидеть, насколько стройно и логично то, что мы повторяем.
Поэтому само по себе чтение энциклопедий или игра в стратегию без дальнейшего переноса в реальную жизнь, без обсуждения со взрослым даст очень немного в развитии ребенка.
Здесь же важно понимать, что любую новую информацию нужно правильным образом обработать, чтобы она осталась в памяти надолго. То есть не просто потребить (прочитать, посмотреть видео, услышать), а пропустить через себя, осмыслить и, желательно, рассказать другому человеку. Сам процесс аудио воспроизведения узнанного помогает найти пропущенные детали, увидеть, насколько стройно и логично то, что мы повторяем.
Поэтому само по себе чтение энциклопедий или игра в стратегию без дальнейшего переноса в реальную жизнь, без обсуждения со взрослым даст очень немного в развитии ребенка.
Выступаю в роли наставника
Родитель в роли наставника окружает ребенка средой, в которой развивать задачи возраста 5−7 лет становится легче:
1. часы настенные и наручные помогут обучаться определению времени в быту;
2. родитель-наставник обучает ребенка чувствовать время;
3. родитель-наставник помогает обучиться буквам и цифрам через игры и включение максимального количества органов чувств;
4. окружает книгами, энциклопедиями, читает их и обсуждает вместе с ребенком;
5. играет в викторины и простые стратегии;
6. развивает мышление ребенка через разгадывание не только головоломок, но и например, фокусов, физических и химических экспериментов.
1. часы настенные и наручные помогут обучаться определению времени в быту;
2. родитель-наставник обучает ребенка чувствовать время;
3. родитель-наставник помогает обучиться буквам и цифрам через игры и включение максимального количества органов чувств;
4. окружает книгами, энциклопедиями, читает их и обсуждает вместе с ребенком;
5. играет в викторины и простые стратегии;
6. развивает мышление ребенка через разгадывание не только головоломок, но и например, фокусов, физических и химических экспериментов.
Выступаю в роли участника
Отвечая самим себе на вопрос «Что из нашего совместного времени запомнит мой ребенок?», вряд ли кто-то из родителей включит в список моменты разгадывания головоломок. А вот увлечения фокусами, проведение физических и химических экспериментов наверняка станут запоминающимися событиями. Такая объединяющая деятельность помогает родителю одновременно находиться в ролях наставника (давать ребенку свободу самому исследовать, не предлагать готовое решение) и участника (позволять себе погружаться в совместное время, быть легким и по-детски любознательным).
Как работают родительские принципы в развитии когнитивных навыков ребенка 5−7 лет?
Даю задачу по возрасту
Игры и занятия, которые помогут ребенку развивать навыки мыслить, планировать, удерживать в памяти разные типы информации:
1. обучение цифрам и счету. До 5-летнего возраста у ребенка отсутствует абстрактное мышление, поэтому обучать цифрам до этого не физиологично;
2. обучение чтению и письму. Буквы, как и цифры, это символы, а понимание символьных записей возможно только при условии запуска абстрактного мышления;
3. обучение навыку понимания времени по часам, ощущению времени, простые упражнения на планирование;
4. шахматы. Обучение шахматам полезно для формирования навыка стратегического мышления;
5. простые стратегические игры. Объемный для родительской работы пункт, потому что помимо правильного знакомства ребенка с игрой, для развития мышления и умения перекладывать навык из искусственной ситуации игры в настоящую жизнь от взрослых требуется посвящать время разборам партий и обсуждению механики игры;
6. викторины и энциклопедии. Ребенок приобретает базовые знания, становится более эрудированным и формирует сетку представлений об устройстве мира крупными мазками. Это фундамент для последующего наслаивания знаний и мотивации эти знания расширять и углублять;
7. углубление понятийной сферы и речевого мышления через игры, пособия, ребусы;
8. развитие логики, например, через игру «Угадай, кто?»
1. обучение цифрам и счету. До 5-летнего возраста у ребенка отсутствует абстрактное мышление, поэтому обучать цифрам до этого не физиологично;
2. обучение чтению и письму. Буквы, как и цифры, это символы, а понимание символьных записей возможно только при условии запуска абстрактного мышления;
3. обучение навыку понимания времени по часам, ощущению времени, простые упражнения на планирование;
4. шахматы. Обучение шахматам полезно для формирования навыка стратегического мышления;
5. простые стратегические игры. Объемный для родительской работы пункт, потому что помимо правильного знакомства ребенка с игрой, для развития мышления и умения перекладывать навык из искусственной ситуации игры в настоящую жизнь от взрослых требуется посвящать время разборам партий и обсуждению механики игры;
6. викторины и энциклопедии. Ребенок приобретает базовые знания, становится более эрудированным и формирует сетку представлений об устройстве мира крупными мазками. Это фундамент для последующего наслаивания знаний и мотивации эти знания расширять и углублять;
7. углубление понятийной сферы и речевого мышления через игры, пособия, ребусы;
8. развитие логики, например, через игру «Угадай, кто?»
Проявляю наблюдательность
Часто в возрасте 5−7 лет, когда вокруг ребенка становится все больше элементов соревнования (настольные игры, спорт, игры со сверстниками соревновательного характера), родители сталкиваются с демотивацией или вовсе отказом ребенка принимать участие.
Проявляйте наблюдательность к ребенку в вопросе, насколько много соревнований в его жизни и как глубоко он их проживает эмоционально. У каждого ребенка «много» — свое. Правильно «дозировать» количество соревновательных действий можно только индивидуально для каждого ребенка. Однако проект childtimes поддерживает идею отказываться от соревновательных элементов как главного двигателя мотивации, потому что он рано или поздно приводит к выгоранию. Мотивация же, основанная на внутреннем интересе, способствует лучшему пониманию и принятию самого себя, своих истинных желаний.
Проявляйте наблюдательность к ребенку в вопросе, насколько много соревнований в его жизни и как глубоко он их проживает эмоционально. У каждого ребенка «много» — свое. Правильно «дозировать» количество соревновательных действий можно только индивидуально для каждого ребенка. Однако проект childtimes поддерживает идею отказываться от соревновательных элементов как главного двигателя мотивации, потому что он рано или поздно приводит к выгоранию. Мотивация же, основанная на внутреннем интересе, способствует лучшему пониманию и принятию самого себя, своих истинных желаний.
Поддерживаю познание и интерес
Возраст 5−7 лет, пожалуй, самый чувствительный к тому, чтобы естественный познавательный интерес неожиданно начал угасать. Происходить это может по разным причинам: чрезмерное увлечение гаджетами, слишком частое родительское «отстань» или «не знаю» на многочисленные «почему?» ребенка, ограничения «тебе еще рано» и др. Знание причины поможет родителю ее устранить. Но лучший путь— эту причину не создавать.
Встреченный поддержкой детский интерес эволюционирует в устойчивую мотивацию, а ощущение «я знаю» и «я умею» являются базой для адекватной самооценки.
Встреченный поддержкой детский интерес эволюционирует в устойчивую мотивацию, а ощущение «я знаю» и «я умею» являются базой для адекватной самооценки.
Погружаюсь в совместное время
Приятным совместным временем, в которое хочется погружаться и родителю, и ребенку, может стать что угодно, даже если речь идет о, казалось бы, скучных занятиях — обучение счету, чтению, письму. Важно ведь не что делать с родителем, а как. И в это «как» в первую очередь вкладывается взрослый. Лепить буквы из пластилина или писать их пеной на стекле — найдите свой способ сместить фокус различных подготовительных упражнений с «надо» на «это так весело делать вместе».
Рефлексирую и проверяю себя
В дошкольном возрасте дети уже развиты настолько, что часто взрослые упускают из внимания то, что ожидают и требуют от них слишком многого. Рефлексируйте над вопросами:
1. ожидаю ли я от ребенка того, что он в силах выполнить?
2. достаточно ли мелко я разбиваю навык на составляющие, достаточно ли времени уделяю для развития у ребенка каждой из них?
3. даю ли я ребенку положительную обратную связь? Подчеркиваю ли моменты, где он справляется самостоятельно?
4. обсуждаю ли я с ребенком то новое, что он узнает?
1. ожидаю ли я от ребенка того, что он в силах выполнить?
2. достаточно ли мелко я разбиваю навык на составляющие, достаточно ли времени уделяю для развития у ребенка каждой из них?
3. даю ли я ребенку положительную обратную связь? Подчеркиваю ли моменты, где он справляется самостоятельно?
4. обсуждаю ли я с ребенком то новое, что он узнает?
Разберем ваш вопрос?
Childtimes
©️ Childtimes 2023
