Развитие речи 5−7 лет. Чтение и выражение мнения

Одна из задач возраста 5−7 лет в развитии речи — окончание звуконаполнения и усложнение построения речи. Дети в возрасте 5−7 лет разговаривают преимущественно сложноподчиненными предложениями, их речь имеет следующие критерии звукопроизношения:

• в 5−6 лет появляются звуки «ш-ж-ч-щ»;

• звуки «Р-Рь» появляются в 5−5,5 лет;

• в 7 лет присутствуют звуки «р» и «л»;

• в 7 лет заканчивается формирование речи по звуконаполнению.

Правильное звукопроизношение должно быть полностью сформировано у ребенка до возраста школы, потому что после начала школьной жизни энергия ребенка будет тратиться на другие занятия.

Другая задача возраста 5−7 лет, связанная с развитием речи — это обучение буквам и самостоятельному чтению. Буквы (как и цифры) — это абстрактные символы, считыванием которых занимается левое полушарие мозга. Левое полушарие развивается гармонично и быстро тогда, когда развивающееся до него правое полушарие получило достаточное количество своего опыта, насытилось сенсорной информацией. Поэтому обучать чтению и письму до возраста 5 лет — это значит отбирать ресурс мозга с насыщения правого полушария на неоправданно раннее (неестественно раннее) развитие левого.

Умение читать — большой и сложный навык для ребенка. От сложных занятий труднее получать удовольствие, потому что необходимо прикладывать значительные усилия. Наблюдая за ребенком, старайтесь дробить задачу настолько, чтобы она каждый раз была по силам ребенку.

Если вы сталкиваетесь с «нелюбовью» к чтению у своего ребенка, сначала сверяйте свои наблюдения со следующими наиболее возможными причинами:

1. чтение — это не составляющая семейной культуры. Когда ребенок не видит вокруг себя читающих взрослых, для него чтение не становится ценностью;

2. ребенок пока читает плохо и медленно. Недостаточно развитый навык не позволяет проникаться чтением;

3. у ребенка нет свободы отказаться от чтения. Необходимость чтения назидается взрослыми, ребенок испытывает давление, за нежелание читать его стыдят и делают виноватым, наказывают.

Рецепт превращения «нелюбви» в желание поскорее дочитать текущую книгу и взять новую прост и един для каждой из описанных причин — устраняйте причину.

Помогайте ребенку исследовать символы (буквы и цифры) максимально полно. Когда наш мозг получает информацию о предмете исследования от разных органов чувств, у него появляется возможность рассмотреть предмет с разных сторон, создать наиболее объемное представление о нем. Поэтому в процессе изучения букв и цифр можно предлагать ребенку различные способы создания их образов. Например, можно писать букву пеной на стекле, вырезать из бумаги, лепить из пластилина, складывать из счетных палочек. Помимо традиционной отработки написания ручкой/карандашом на бумаге, такие способы позволяют ребенку провзаимодействовать с абстрактным образом разными способами. Пощупать в буквальном смысле букву или цифру — означает задействовать правое полушарие в помощь левому, что будет способствовать закреплению образа в памяти.

Такой способ познания поможет и быстрее пройти этап отзеркаливания ребенком букв и цифр. Верная символьная запись как буквами, так и цифрами требует много усилий по удержанию внимания. И поможет в этом ребенку как раз опыт разностороннего взаимодействия с символами. Нормой считается исчезновение эффекта отзеркаливания ко второй половине первого класса.

Одной из невероятно сближающих практик является семейное чтение. Помимо него в принципе любая деятельность, в которую включена вся семья, всегда работает в нескольких направлениях: укрепление отношений в моменте, обмен взглядами, интересами и видением мира, создание теплых воспоминаний.

Рефлексия всегда позволяет посмотреть на свое родительское поведение со стороны и вовремя его скорректировать:

1. не ожидаю ли я развития чтения у ребенка, не соответствующего его естественному темпу?

2. читаю ли я и демонстрирую ли ценность чтения ребенку?

3. замечаю ли я и поддерживаю ли интерес ребенка к определенной книге?