Первые карманные деньги у ребенка

Это звучит просто и слишком сложно одновременно. Чтобы ребенок действительно ощущал себя хозяином своего собственного бюджета, родителю необходимо избавиться от: любой оценки трат ребенка (вербализованного «на ерунду спускаешь» или выраженного взглядом, вздохом, мимикой, жестом, позой), собственных сожалений (выраженных вербально и невербально), попыток «вразумить», застыдить, навязать чувство вины. Обучаясь в детстве на малых суммах денег, ребенок с возрастом сможет перенести полученный опыт на более крупные бюджеты.

Как значимый человек и как часть семьи, ребенок вправе занимать долю семейного бюджета. Помимо получения собственных карманных денег, ребенок участвует в финансовой системе и другими способами.

Например, каждый раз когда идете в магазин с ребенком за продуктами:

• объясняйте его роль — ребенок помогает вам совершать покупки. Ребенок — это не чемодан без ручки, который вы вынуждены таскать за собой по своим делам.

• включайте его в процесс выбора. Что мы хотим приготовить на ужин? Если вот это, тогда нам нужны вот такие продукты.

• лучше всего создавать список продуктов заранее, вместе с ребенком. Тогда проще объяснять, почему мы не можем взять вот эти конфеты.

• объясняйте, почему взяли продукт, которого не было в списке. Скидка ли или забыли в список добавить, но объясняйте. Без объяснений для ребенка этот выбор превращается в блажь родителя. Поступок без объяснения приведет к тому, что ребенок и свои деньги будет тратить бездумно, раз ему это демонстрируют.

Когда ребенок ни на что не копит или, как вам кажется, не умеет копить, проверьте себя по следующим вопросам:

• ребенок свободен распоряжаться своими деньгами так, как он хочет?
• вы позволяете себе давать оценки его приобретениям? (например, «спустил накопления на ерунду»).

В мире потребления и избыточного многообразия товаров бывает сложно понять, чего ты хочешь. Поэтому обучайте ребенка, как искать желаемое, научите его создавать вишлисты. Эта практика важна для внутреннего понимания ценности конкретного предмета и созревании потребности в нем.

Вот несколько замечаний по созданию вишлиста:

• в списке находятся предметы широкого диапазона цен, от безделушек до дорогостоящих вещей. По мере взросления ребенка верхний порог желаемого увеличивается;

• вишлист регулярно обновляется, а не создается к поводу (например, к дню рождения);

• чтобы создать и пополнять вишлист, нужна насмотренность, широкий кругозор. Для этого периодически ходите с ребенком в разные магазины с целью только смотреть и отбирать вещи, фиксировать их на фото, но не покупать.

В возрасте 5−7 лет появление первых карманных денег может быть задачей по возрасту только при условии достаточно освоенных связанных задач: ребенок хорошо определяет время по часам и ориентируется во времени (чтобы уметь копить, нужно планировать, а без понимания времени планирование невозможно); ребенок знает цифры и владеет навыками счета (базовый счет, счет десятками и счет через 5).

Правила использования карманных денег, помогающих осваивать задачу пользоваться деньгами:

1. как можно дольше — бумажные, а не банковская карта. С бумажными деньгами расставаться сложнее, чем с электронными;

2. первые карманные деньги появляются в дошкольном возрасте. Появление школы в жизни ребенка — наступление времени меньшего родительского контроля. Ребенок теперь не всегда на виду, не всегда родитель может вмешаться в решения ребенка. До школы ребенку нужно пройти этап первых ошибок обращения с деньгами, чтобы дальше вести себя более рационально;

3. карманные деньги имеют свое место — кошелек. Позвольте ребенку выбрать его самому, так повышается ценность появления денег;

4. деньги появляются у ребенка раз в неделю всегда в один и тот же день;

5. размер карманных денег один и тот же, меняется только с возрастом;

6. вместе с карманными деньгами ребенок начинает вести дневник финансов. Заметьте, что на всех курсах по финансовой грамотности взрослым людям всегда предлагается начать с заполнения своего такого дневника. Визуальное отражение (лучше всего на бумаге) не допускает возможности схитрить и обмануть самого себя. Ведение дневника ребенком в начале обучения денежной системе предотвратит финансовую безграмотность в будущем;

7. в долг ребенку не дают никогда. Даже если на кассе не хватает 5 рублей. На свою покупку ребенок должен накопить полностью. Даже если ребенок забыл дома кошелек, а деньги на покупку у него есть, и дома он собирается их отдать. Это тоже про ответственность и рациональность;

8. деньги в онлайне: донатить в играх нельзя, но можно платить за расширенные версии приложений, за отключение рекламы. Опять же — из своих накоплений. Такие платежи тоже демонстрируют плату за получение ценности.

Обращайте внимание на то, чтобы накопления ребенка всегда были целевыми. Ребенок копит не просто так, а на что-то конкретное. Наличие цели важно, потому что она позволяет держать фокус внимания и помнить, а зачем вообще накопление затевалось. А сам поиск цели представляет собой поиск своих желаний, познание того, чего на самом деле хочется.

Для того, чтобы цели для накопления у ребенка появлялись, у него должно быть сформировано представление о собственных желаниях. В этом помогают вишлисты.

Какая сумма должна быть у карманных денег? Проявляйте наблюдательность к ребенку, чтобы убедиться, что выделяемая сумма для ребенка не слишком велика. Увеличить размер карманных денег вы всегда успеете. Определяя еженедельную сумму, опирайтесь на следующие критерии:

1. сколько может позволить бюджет семьи;
2. средняя стоимость игрушки на рынке (интерес по возрасту ребенка);
3. ориентировочное время накопления на этот интерес;
4. с взрослением ребенка время накопления может и должно увеличиваться.

Например, ребенку пять с половиной лет, и его интерес — игрушка — стоит около 1000 рублей. Родители делят эту стоимость на количество недель накопления (для возраста 5 лет можно ориентироваться на 1 месяц, но не меньше). Полученный размер карманных денег семья сверяет со своими возможностями.

Поддерживать познание мира ребенком через устройство денежных отношений можно не только через накопления, но и с помощью среды, в которой ребенок может подрабатывать, начиная с 5−6 класса. Однако в вопросе подработки легко не заметить, что идея зарабатывать может подменить собой ценность вложений в свое образование и ценность свободного времени. Помощь в поиске баланса между всеми ценностями — ответственность родителя.

Как пример, первой подработкой может стать чистка снега на даче у соседской бабушки или прием звонков в качестве администратора в офисе подруги. За работу родитель платит из своего кармана, но ценность и опыт зарабатывания, который получает ребенок, ценятся значительно выше этих денег. Недоплачивать, как и переплачивать, за услуги ребенка в первую очередь вредно для него самого.

Одна из из острейших точек внимания родителя во время обучения ребенка обращению с деньгами — следить, чтобы ценность денег не начинала подменять собой ценность людей и отношений. Правила удержания границ следующие. Никогда не платим: за домашние обязанности, за сидение с младшим братом/сестрой, за чтение книг и подобное. Кроме того ребенок не получает деньги за вещи, которые касаются отношений в семье и общего быта, за вещи, которые мы делаем нашим друзьям по дружбе. Конечно же, ребенка никогда не наказывают лишением карманных денег. У каждого члена семьи есть право на свою долю общего бюджета, это право нельзя отбирать.

Есть и другие правила, помогающие удерживать границы в отношении денег. Они связаны с семейной культурой в этом вопросе, ведь ребенок в первую очередь ориентируется на традиции семьи:

1. деньги никогда не разбросаны по квартире;

2. мелочь, которая скапливается в карманах, никогда не выбрасывается на случайные полки в квартире. Если в принципе мелочь есть, и она не хранится в кошельках у родителей, то пусть у нее будет свое место — копилка. И каждый член семьи будет в курсе того, сколько именно там денег. Не провоцируйте воровство через создание образа «бесхозных денег» и не демонстрируйте пренебрежительного отношения к деньгам;

3. деньги в отпуске также должны контролироваться. Отпуск — время необдуманных покупок, потому что «ну мы же в отпуске». Заранее оговорите сумму, которые вы готовы отдать ребенку на его траты в отпуске. Спустил все в первые два дня на пустяки, а ближе к концу отпуска нашел что-то, что на самом деле хотел бы забрать с собой домой? Это станет обучающим опытом.

Когда мы выбираем подарок, мы вкладываемся своим временем (на его придумывание и выбор) в ожидании вызвать эмоции у одариваемого. Деньги как подарок на праздник вряд ли обладают такой ценностью, как потраченное время и полученные эмоции. Поэтому старайтесь для своего ребенка создавать такие условия, где он будет в подарок получать впечатления, которые останутся с ним по жизни.

Родители как каждый в отдельности, так и вместе периодически рефлексируют на тему денег:

1. транслирую ли я то же отношение к деньгам, которое я хочу воспитать в своем ребенке?

2. отражает ли отношение к деньгам в нашей семье те ценности, которые мне бы хотелось видеть в своем ребенке?

3. даю ли я свободу обращения с карманными деньгами?

4. оцениваю ли я поступки ребенка?