Развитие речи 0−1 год. Запуск речи

Вряд ли найдется хоть один родитель, целью которого не является запуск и развитие речи его ребенка. При этом сегодняшняя наша жизнь полна устройств, которые препятствуют запуску речи или, по крайней мере, сильно усложняют процесс освоения детьми этого навыка. Поэтому если целью родителей является именно своевременный запуск речи и гармоничное ее развитие, то любые гаджеты должны быть исключены из жизни ребенка до трех лет.

Чаще всего родительское решение «выключить» ребенка с помощью гаджета исходит из желания сделать ребенка «удобным» и «не мешающим». Следование такому желанию говорит о том, что взрослый теряет из виду цель — запуск речи ребенка и ее развитие, а также неспособность взрослого в конкретной ситуации быть эмоциональной опорой самому себе. А это, как правило, указание на наличия как минимум одного из двух явлений:

• времени, проводимого с ребенком, для родителя слишком много. Родитель тратит энергии значительно больше, чем успевает накопить;
• родитель не понимает, чем заниматься с малышом.

В обоих случаях давать ребенку смартфон вместо того, чтобы устранить причину возникновения желания «выключить» ребенка — это ответственность взрослого, последствия которой часто выражаются в задержках развития речи. Заметить же за собой сигналы усталости, найти способы их разрешения — это проявление заботы сначала по отношению к себе, а затем и по отношению к естественному развитию своего ребенка.

Родитель в роли наставника внимательно относится к тому, чтобы собирать вместе все компоненты среды, стимулирующей запуск речи. А именно:

• создавать непосредственный зрительный контакт с ребенком. Широко известный still face experiment ярко иллюстрирует то, насколько социальными существами мы являемся и насколько нам важно встречать реакцию на нас от других людей. Мы учимся повторять звуки и слова, наблюдая за губами взрослых. Мы подражаем движениям ложкой родителя, учимся ходить и обращаться со своим телом, наблюдая за людьми вокруг. Всё наше развитие строится на непосредственном контакте с другими людьми;
• условия для деления общего шумового потока на звуки речевые и неречевые. Предлагая ребенку с еще не запущенной речью многообразие шумов (от цифровых игрушек, которые якобы учат говорить, от телевизора, от мультиков на планшете, от умного горшка и т. д.), взрослые взваливают на младенца дополнительную работу. Теперь выделять речь в шуме становится сложнее, ведь и игрушка говорит. Только нет движения губ. Как за ней повторить? На подобные расшифровки ребенок вынужден тратить силы, процесс запуска речи затягивается;
• насыщение сенсорной информацией. Речевые центры находятся в обоих полушариях головного мозга, при этом стимуляция и наполнение опытом одной области мозга как бы провоцирует мозг переходить в развитии дальше. Наполняем один сосуд, он провоцирует наполнение следующего. Поэтому важно в возрасте до 1 года удовлетворить потребность в насыщении сенсорными ощущениями. В этом помогут: игрушки с общим названием «сенсорный мешочек»; резиновые шарики для купания в ванной; взаимодействие с текстурами и разными на ощупь материалами в быту; ковры с ворсом и без; отрезы тканей; дерево; мука и крупы; фасоль; игры с пластилином;
• развитие артикуляционного аппарата ребенка. Не нужно никаких специальных упражнений или уж тем более визитов к логопеду с малышом до 1 года. Предлагая ребенку еду разных текстур (кусочками, пюреобразную, кашицей и т. д.), мы развиваем его артикуляционный аппарат;
• развитие дыхания. Проверьте на себе — мы все говорим на выдохе. Поэтому развивая умение управлять струей выдыхаемого воздуха (как холодного, так и горячего), ребенок учится сосредотачиваться на том, как именно произносится конкретный звук. Тренировать ребенку умению выдувать ровную струю воздуха помогают: мыльные пузыри; задувание пламени свечи; дуть через трубочку на шарик от настольного тенниса; игрушка для развития дыхания с общим названием «парящий шарик».
• занятия звукоподражанием. Занимаясь с ребенком звукоподражанием, например, с помощью карточек с изображением животных (корова говорит «му», а барашек «бе»), родитель помогает ребенку переходить от гуления к первым словам, даже когда эти слова состоят лишь из одного слога. Такие игры развивают и память ребенка, что позволяет расширять лексикон за счет перехода новых слов из кратковременной памяти в долгосрочную. При этом важно игры на звукоподражание соединять с реальностью. «Би-би» на картинке и на реальной дороге позволяют ребенку задействовать разные органы чувств, насытить сенсорную сферу;
• занятия и игры на развитие мелкой моторики, а именно щипкового захвата;
• стимулирование ребенка самому произносить слова. Часто родители не дают возможности ребенку самому произнести слово или слог, обозначающий слово, в попытке перебором возможных вариантов слов угадать то, на что указывает ребенок.