Разберем ваш вопрос?
Ответ в течение 24 часов. Помогу разобраться, как применить подход проекта Childtimes к вашему вопросу
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с правилами обрабоки персональных данных и политикой конфиденциальности
Сайт использует cookie-файлы, чтобы сделать ваше пребывание на нём максимально удобным
OK
МОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ
Мелкая моторика 0−1 год. Развитый щипковый захват
Конечно же, самым ожидаемым моментом развития ребенка при достижении им 1 года (или чуть позже) является вертикализация и первые шаги. Освоение навыков крупной моторики в возрасте от 0 до 1 года действительно более первостепенно и уж точно более заметно. При этом есть и некоторые достижения в развитии мелких моторных движений ребенка, на которые стоит обращать внимание и стимулировать их.
Цели взрослого
Стимулировать и поддерживать развитие мелкомоторных навыков ребенка в возрасте от 0 до 1 года стоит, если целями родителя являются:
- стимулирование запуска речи;
- поддержка естественного желания познавать мир.
Как проявляются роли родителя в развитии мелкой моторики ребенка в возрасте 0−1 года?
Выступаю в роли опоры
В этой роли обратите внимание на создание эмоциональной опоры для самого себя. Дети в возрасте ползания и начала самостоятельных шагов действительно почти все окружающие предметы тянут в рот. Это способ познания.
Задача родителя в роли опоры — напоминать самому себе об этом и создавать комфортную для себя и ребенка атмосферу. Это означает, что бесконечные одергивания ребенка и запреты будут работать не на развитие познания и новых навыков, а на торможение ребенка в его естественном порыве развиваться. Одновременно с этим запреты и ограничения быть должны, но родительская задача — находить грань разумности применения ограничений.
Задача родителя в роли опоры — напоминать самому себе об этом и создавать комфортную для себя и ребенка атмосферу. Это означает, что бесконечные одергивания ребенка и запреты будут работать не на развитие познания и новых навыков, а на торможение ребенка в его естественном порыве развиваться. Одновременно с этим запреты и ограничения быть должны, но родительская задача — находить грань разумности применения ограничений.
Выступаю в роли наставника
Создавая стимулирующие условия с учетом безопасности среды для ребенка и разумности существующих ограничений, родитель в роли наставника наблюдает и поддерживает развитие навыков мелкой моторики ребенка. Для создания стимулирующей среды родитель:
1. позволяет ребенку много ползать и исследовать различные предметы, даже (и особенно) если это крошки на полу. Нет ничего более естественного, чем развитие в бытовых условиях, а не с помощью специальных игрушек или упражнений;
2. позволяет пользоваться ложкой и стимулирует освоение навыка пользования ложкой через игры (например, через перекладывание ложков камешков из одной миски в другую);
3. позволяет развивать сенсорную сферу через ощущение разных текстур: тканей, текстур еды;
4. позволяет играть с косметичками и прочими предметами на замке-молнии (зип-локи);
5. при непосредственном контакте играет с ребенком в игры, способствующие сенсорному развитию, развитию щипкового захвата и координации глаз-рука: игры с мягким пластилином, тестом (отрывать кусочек двумя пальцами); нанизывание бусин на нитку; вставлять детали шестигранной мозаики в прорезь.
1. позволяет ребенку много ползать и исследовать различные предметы, даже (и особенно) если это крошки на полу. Нет ничего более естественного, чем развитие в бытовых условиях, а не с помощью специальных игрушек или упражнений;
2. позволяет пользоваться ложкой и стимулирует освоение навыка пользования ложкой через игры (например, через перекладывание ложков камешков из одной миски в другую);
3. позволяет развивать сенсорную сферу через ощущение разных текстур: тканей, текстур еды;
4. позволяет играть с косметичками и прочими предметами на замке-молнии (зип-локи);
5. при непосредственном контакте играет с ребенком в игры, способствующие сенсорному развитию, развитию щипкового захвата и координации глаз-рука: игры с мягким пластилином, тестом (отрывать кусочек двумя пальцами); нанизывание бусин на нитку; вставлять детали шестигранной мозаики в прорезь.
Как работают родительские принципы в развитии мелкой моторики ребенка 0−1 года?
Даю задачу по возрасту
К 12 месяцам дети овладевают следующими навыками мелкой моторики:
1. истинным пинцетным (щипковым) захватом, чтобы взять мелкий предмет. Истинный - означает, что сводятся вместе только большой и указательный пальцы, а не пальцы, сложенные в щепотку. Развитый щипковый захват способствует запуску речи, ведь зоны головного мозга, отвечающие за этот мелкий моторный навык, находятся в том числе рядом с речевыми центрами, которые, в свою очередь, скорее развиваются от активности зон рядом;
2. развитым указательным жестом. Помимо показателя развитости моторики руки, этот жест говорит и о развитии социальном. Ведь до тех пор, пока малыш сам не может сказать «дай», ему приходится коммуницировать с окружающими через жесты;
3. исследованием предметов (игрушек и разных бытовых предметов), поднимая и бросая их, стуча ими друг об друга, тряся ими, перекладывая их из одной коробки в другую. Такое исследование говорит о когнитивном развитии ребенка, а именно об осознании постоянства объекта при исчезновении его из поля зрения. Кроме того подобные игры ребенка указывают на развитие детской агрессии, что до достижения возраста 3 лет будет выражаться почти исключительно агрессией инструментальной.
1. истинным пинцетным (щипковым) захватом, чтобы взять мелкий предмет. Истинный - означает, что сводятся вместе только большой и указательный пальцы, а не пальцы, сложенные в щепотку. Развитый щипковый захват способствует запуску речи, ведь зоны головного мозга, отвечающие за этот мелкий моторный навык, находятся в том числе рядом с речевыми центрами, которые, в свою очередь, скорее развиваются от активности зон рядом;
2. развитым указательным жестом. Помимо показателя развитости моторики руки, этот жест говорит и о развитии социальном. Ведь до тех пор, пока малыш сам не может сказать «дай», ему приходится коммуницировать с окружающими через жесты;
3. исследованием предметов (игрушек и разных бытовых предметов), поднимая и бросая их, стуча ими друг об друга, тряся ими, перекладывая их из одной коробки в другую. Такое исследование говорит о когнитивном развитии ребенка, а именно об осознании постоянства объекта при исчезновении его из поля зрения. Кроме того подобные игры ребенка указывают на развитие детской агрессии, что до достижения возраста 3 лет будет выражаться почти исключительно агрессией инструментальной.
Поддерживаю познание и интерес
Чтобы воспитать (или сохранить) в себе привычку поддерживать детское стремление к познанию, родитель всякий раз при желании выставить ребенку ограничение проверяет себя на истинную необходимость такого ограничения и его разумность. Если родитель склонен к выставлению излишних запретов, то привычку проверять их разумность и оставлять те, что действительно необходимы нужно вырабатывать у себя с младенчества ребенка. Тогда в более старшем возрасте родителю будет легче включаться в интересы ребенка и находить способы их поддерживать.
Рефлексирую и проверяю себя
То, как происходит развитие мелкой моторики у ребенка, чаще всего связано с родительским волнением за его безопасность. Поэтому рефлексия родителя связана с вопросами:
1. достаточно ли безопасную и при этом остающуюся познавательной среду я создаю ребенку?
2. что я могу сделать для самого себя, чтобы оставаться спокойным за своего ребенка?
1. достаточно ли безопасную и при этом остающуюся познавательной среду я создаю ребенку?
2. что я могу сделать для самого себя, чтобы оставаться спокойным за своего ребенка?
Разберем ваш вопрос?
Childtimes
©️ Childtimes 2023
