Разберем ваш вопрос?
Ответ в течение 24 часов. Помогу разобраться, как применить подход проекта Childtimes к вашему вопросу
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с правилами обрабоки персональных данных и политикой конфиденциальности
Сайт использует cookie-файлы, чтобы сделать ваше пребывание на нём максимально удобным
OK
КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Возраст «почемучек»
Дети рождаются с невероятной тягой к познанию мира. А с возраста двух с половиной лет эта тяга принимает вид бесконечных «почему» обо всех встречающихся детям предметах и явлениях. Пик «почемучек» приходится на период 4−5 лет и является ступенькой на пути формирования общей эрудиции и устойчивой мотивации к знаниям.
Цели взрослого
Максимальное удовлетворение потребности ребенка в ответах на каждое «почему» будет работать на следующие цели взрослого:
- поддержка внутреннего интереса ребенка. Поддерживая, а не ограничивая, родители помогают ребенку дополнять картину о самом себе, то есть искать ответы на вопросы «а что мне нравится?», «что меня увлекает?», «кто я такой, из каких интересов состою?»;
- развитие креативности мышления. У детей еще не накоплено столько ограничителей и рамок мышления, сколько есть у взрослых, поэтому порой они задают неожиданные нестандартные вопросы. Отсутствие осуждений или оценок «что за глупость спрашиваешь» со стороны взрослых минимизирует рамочность мышления детей, стимулирует развитие фантазии и креативности;
- создание новых точек контакта у родителя с ребенком. Раскрывая вместе с ребенком какую-то тему, родители тоже находятся в процессе познания. Иногда это позволяет узнать и собственные интересы или посмотреть на известное под новым углом.
Как проявляются роли родителя в воспитании ребенка возраста «почемучек»?
Выступаю в роли опоры
Родители детей в возрасте «почемучек» хорошо понимают, насколько изматывающими могут быть «почему?» со стороны ребенка, особенно в момент, когда казалось бы, ответ исчерпывающий и не может провоцировать следующее «почему?». Проект childtimes не осуждает, но и не оправдывает родительское раздражение в таких ситуациях. Улавливая собственные негативную реакцию на детское любопытство, начните с того, чтобы быть эмоциональной опорой самим себе.
А чем же выражается удовлетворение естественной потребности ребенка возраста «почемучек»:
А чем же выражается удовлетворение естественной потребности ребенка возраста «почемучек»:
- 1в коротких и простых ответах на каждое «почему» ребенка;
- 2во включении в беседу. Если тема достаточно проста для возраста ребенка или вы уже отвечали на подобные «почему?», то пробуйте включить ребенка в обсуждение «а как ты сам думаешь, почему?»;
- 3в отсутствии раздражения взрослого (особенно многократного), попыток отмахнуться «мне некогда» или «спроси у папы», оценок и осуждения «ерунду спрашиваешь».
Выступаю в роли наставника
Родитель в роли наставника создает среду, которая поддерживает интерес ребенка, не провоцирует его угасание. Составляющими такой среды являются следующие предметы и действия:
- 1первые энциклопедии. Главные критерии «правильных» первых энциклопедий — только одна тема на одну книгу и минимум информации текстом, информация крупными мазками;
- 2перенос информации из книг в реальную жизнь, приведение примеров из повседневности ребенка. Таким образом вы демонстрируете прикладной характер информации. Весь интерес ребенка в более старшем возрасте будет базироваться исключительно на возможности применения получаемых знаний;
- 3доступность источников информации. Например, если энциклопедии стоят на полке под потолком, то каким бы сильным ни был интерес, ребенок вряд ли преодолеет барьер необходимых усилий, чтобы дотянуться и посмотреть книгу.
Выступаю в роли участника
На взгляд проекта childtimes, именно исходя из роли участника, то есть из готовности взрослого разделить интерес и любопытство ребенка, родитель может быть настоящим авторитетом для него.
Авторитет — это не тот, кто давит и навязывает. Это тот, кто предоставляет уверенную поддержку (как роль опоры), может сориентироваться в ситуации (взрослая позиция «я смогу это разрулить») и готов взять с собой в «путешествие» познания любимого человека, то есть своего ребенка.
Авторитет — это не тот, кто давит и навязывает. Это тот, кто предоставляет уверенную поддержку (как роль опоры), может сориентироваться в ситуации (взрослая позиция «я смогу это разрулить») и готов взять с собой в «путешествие» познания любимого человека, то есть своего ребенка.
Как работают родительские принципы в воспитании ребенка возраста «почемучек»?
Даю задачу по возрасту
От бесконечных «почему» в возрасте 3 лет ребенок ближе к 5 годам постепенно переходит к другой задаче возраста — запросам к взрослым рядом «покажи мне, расскажи подробно, как устроен мир».
Для освоения такой задачи возраста, как удовлетворение многочисленных «почему» и поддержания мотивации к знаниям основным помощником родителя являются книги.
Книга не торопит и не нагружает дополнительными спецэффектами (звук, анимация и проч.). Книга способствует остановкам для обработки полученной информации в отличие от просмотра одного за другим видео на youtube. Проект childtimes не выступает исключительно за «аналоговое» детство, однако считает книги основой, которую необходимо дополнять и другими источниками знаний:
1. энциклопедии. Возраст 4−5 лет часто называется возрастом энциклопедий. Они помогают родителю отвечать на запросы ребенка о том, как устроено все вокруг и мир в целом. По мере взросления ребенка энциклопедии эволюционируют от самых простых, с малым количеством информации, до более сложных, с более глубокими знаниями. Но правило «одна энциклопедия — одна тема» остается;
2. пособия и энциклопедии о безопасности: в быту, на дороге, в различных местах. Родитель в роли наставника часто с ребенком обсуждает практические решения «что делать, если…». Если застрял в лифте, если рычит собака, если начинается гроза и т. д. Подобные обсуждения в том числе являются профилактикой различных страхов, так как описывают подробный план действий;
3. обучающие фильмы, фильмы о природе, выставки, музеи, мобильные приложения и др. Подключение разных способов узнать об одной и той же теме помогает информацию усваивать и с разных сторон «рассматривать» предмет изучения, делать знание более объемным;
4. эмоциональные книги, художественная литература. По мере взросления ребенка язык, которым написаны читаемые им эмоциональные книги (то есть те, которые эмоционально дороги ребенку), и сюжет должны усложняться, тексты удлиняться. Через чтение эмоциональных книг ребенок учится удерживать в голове большое количество персонажей и детали их характера, сюжетную линию, кроме того ребенок развивает фантазию и проживает эмоциональный опыт.
Важно отметить, что в возрасте 4−5 лет потребность познавать устройство мира двигает ребенка еще и в направление узнать, как сам ребенок на этот мир может влиять. Отсюда возникают опасные ситуации для его здоровья и жизни. Поэтому детей около 5 лет следует обучать, так скажем, правилам жизни. Это и знание ПДД, и безопасность в быту и проч. Обучение — это не запугивание, а передача здорового отношения заботы к себе. Обучение — это ответ на негласный запрос к родителю «научи меня, как жить, дай мне правила». Знания о безопасности в быту и о ситуациях «что делать, если…» в том числе являются опорами в прохождении ребенком страха смерти.
Для освоения такой задачи возраста, как удовлетворение многочисленных «почему» и поддержания мотивации к знаниям основным помощником родителя являются книги.
Книга не торопит и не нагружает дополнительными спецэффектами (звук, анимация и проч.). Книга способствует остановкам для обработки полученной информации в отличие от просмотра одного за другим видео на youtube. Проект childtimes не выступает исключительно за «аналоговое» детство, однако считает книги основой, которую необходимо дополнять и другими источниками знаний:
1. энциклопедии. Возраст 4−5 лет часто называется возрастом энциклопедий. Они помогают родителю отвечать на запросы ребенка о том, как устроено все вокруг и мир в целом. По мере взросления ребенка энциклопедии эволюционируют от самых простых, с малым количеством информации, до более сложных, с более глубокими знаниями. Но правило «одна энциклопедия — одна тема» остается;
2. пособия и энциклопедии о безопасности: в быту, на дороге, в различных местах. Родитель в роли наставника часто с ребенком обсуждает практические решения «что делать, если…». Если застрял в лифте, если рычит собака, если начинается гроза и т. д. Подобные обсуждения в том числе являются профилактикой различных страхов, так как описывают подробный план действий;
3. обучающие фильмы, фильмы о природе, выставки, музеи, мобильные приложения и др. Подключение разных способов узнать об одной и той же теме помогает информацию усваивать и с разных сторон «рассматривать» предмет изучения, делать знание более объемным;
4. эмоциональные книги, художественная литература. По мере взросления ребенка язык, которым написаны читаемые им эмоциональные книги (то есть те, которые эмоционально дороги ребенку), и сюжет должны усложняться, тексты удлиняться. Через чтение эмоциональных книг ребенок учится удерживать в голове большое количество персонажей и детали их характера, сюжетную линию, кроме того ребенок развивает фантазию и проживает эмоциональный опыт.
Важно отметить, что в возрасте 4−5 лет потребность познавать устройство мира двигает ребенка еще и в направление узнать, как сам ребенок на этот мир может влиять. Отсюда возникают опасные ситуации для его здоровья и жизни. Поэтому детей около 5 лет следует обучать, так скажем, правилам жизни. Это и знание ПДД, и безопасность в быту и проч. Обучение — это не запугивание, а передача здорового отношения заботы к себе. Обучение — это ответ на негласный запрос к родителю «научи меня, как жить, дай мне правила». Знания о безопасности в быту и о ситуациях «что делать, если…» в том числе являются опорами в прохождении ребенком страха смерти.
Поддерживаю познание и интерес
Возраст «почемучек» первая серьезная точка возможного угасания естественной детской любознательности, спровоцированная взрослыми. Встреченные много раз раздражением, отмашками «мне некогда» дети постепенно замыкаются и перестают задавать вопросы вслух, а что еще страшнее, перестают прислушиваться к собственным интересам вовсе.
Поэтому, если в родительских целях присутствует желание увидеть увлеченного своими многосторонними интересами подростка, способного самостоятельно их развивать и удерживать долгое время, стоит поддерживать естественное любопытство с малых лет.
Поэтому, если в родительских целях присутствует желание увидеть увлеченного своими многосторонними интересами подростка, способного самостоятельно их развивать и удерживать долгое время, стоит поддерживать естественное любопытство с малых лет.
Рефлексирую и проверяю себя
Честный взгляд на собственное реальное поведение помогает осознать его влияние на получаемый результат. Вопросы ниже направят на путь сверки ожиданий и реальности:
- всегда ли я даю ответы на многочисленные вопросы ребенка?
- возвращаюсь ли я к ответу, если не удалось ответить сразу?
- даю ли я короткий и простой ответ?
- справляюсь ли я со своим раздражением или другими негативными реакциями самостоятельно, не перекладываю ли я их на ребенка?
- успеваю ли я удивляться нестандартности мышления своего ребенка, радоваться и находиться в моменте?
Разберем ваш вопрос?
Childtimes
©️ Childtimes 2023
