Разберем ваш вопрос?
Ответ в течение 24 часов. Помогу разобраться, как применить подход проекта Childtimes к вашему вопросу
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с правилами обрабоки персональных данных и политикой конфиденциальности
Сайт использует cookie-файлы, чтобы сделать ваше пребывание на нём максимально удобным
OK
КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Когнитивное развитие 3−5 лет. Пространственное восприятие
Все развитие человека строиться как бы наслоением. Новая информация и концепты цепляются за сетку предыдущих, уже усвоенных, понятий. Если предыдущая сетка оказывается слабо сформированной, новая не наслаивается, проваливается или осваивается с таким трудом, что тратит почти всю энергию ребенка. Развитие когнитивной сферы ребенка возраста 3−5 лет — это кирпичики способности к анализу.
Цели взрослого
Уделять внимание развитию когнитивной сферы ребенка в возрасте 3−5 лет — значит делать постепенный вклад в достижение целей:
- ребенок понимает прочитанное в книге или учебнике с первого раза;
- ребенок умеет обобщать и исключать;
- ребенок удерживает в голове один, а затем и несколько, критериев для анализа;
- ребенок мыслит стройно, что позволяет преобразовывать возникающие мысли в плавную речь.
Участвуя в развитии когнитивных навыков своего ребенка в возрасте 3−5 лет, родитель дает ребенку наибольшую ценность — своевременность его развития. А вместе с этим работает над тем, чтобы сделать будущее ребенка, связанное с обучением в школе и других местах, легче.
Как проявляются роли родителя в развитии когнитивной сферы ребенка 3−5 лет?
Выступаю в роли наставника
Родитель в роли наставника умеет развивать ребенка по возрасту как бы между делом:
1. во время прогулок и в любой дороге использует указания направлений («налево», «направо») и акцентирует внимание на предлогах («идем в аптеку за домом»);
2. читая книги и рассматривая виммельбухи, рассуждает вместе с ребенком, задает вопросы, предлагает свои варианты и интересуется вариантами ребенка.
Можно придумать еще множество примеров того, как без помощи особенной среды, но через бытовые ситуации давать ребенку задачи по его возрасту и сопровождать в их решении.
1. во время прогулок и в любой дороге использует указания направлений («налево», «направо») и акцентирует внимание на предлогах («идем в аптеку за домом»);
2. читая книги и рассматривая виммельбухи, рассуждает вместе с ребенком, задает вопросы, предлагает свои варианты и интересуется вариантами ребенка.
Можно придумать еще множество примеров того, как без помощи особенной среды, но через бытовые ситуации давать ребенку задачи по его возрасту и сопровождать в их решении.
Как работают родительские принципы в развитии когнитивной сферы ребенка в возрасте от 3 до 5 лет?
Даю задачу по возрасту
В возрасте 3−5 лет ребенок развивает несколько задач по возрасту, относящихся к когнитивной сфере:
Развитие понятийной сферы
Ребенок пополняет свой словарь не просто словами, а понятиями. Умение объединить предметы по общему признаку и по этому признаку исключить лишний — яркая иллюстрация работы понятийного мышления. Кроме того ребенок с развитой понятийной сферой понимает, откуда берутся производные понятий, например, отчество.
Развитие речевого мышления, то есть единства мысли и речи
Фундаментом для него становится развитая понятийная сфера ребенка. Ребенок с развитым речевым мышлением в более старшем возрасте будет хорошо и быстро понимать прочитанное, а в возрасте 3−5 лет совершенствует формулирование мыслей во время своей речи.
Запуск пространственного восприятия
Происходит в 4 года вместе с созреванием соответствующих зон головного мозга. С 3 лет тренируйте это восприятие с помощью указаний «слева», «справа», «под», «над» и другими, обозначающими пространственную ориентацию одного предмета относительно другого.
Развитие мышления заметно и по изменяющимся рисункам ребенка
Теперь он переходит от имитации рисования (повторения за взрослым) к самостоятельному изображению объектов. При этом объекты на рисунке имеют только их главные функции, ценности (по мировоззрению ребенка), детали отсутствуют. Люди чаще всего изображаются «головоногами» как раз из принципа фокуса на главных функциях: в поле зрения ребенка чаще всего попадает лицо взрослого и ноги, на уровне которых находится сам ребенок
Для развития каждой из описанных задач можно пользоваться как специальными пособиями с заданиями, развивающими играми, так и различными книгами, виммельбухами. Но главное — поддерживать развитие всех сторон через обсуждение с ребенком. А почему именно этот предмет лишний? Как ты понял, что человек на картинке поет?
Помимо самих задач по возрасту родителям стоит соблюдать и максимальную длительность нагрузки по возрасту. Для 3-летнего ребенка она составляет не более 15 минут в день. То есть нагружать ребенка заданиями на когнитивную сферу можно суммарно не более чем на 15 минут. По мере взросления и развития волевых процессов это время будет увеличиваться. Однако перегружать ребенка настолько же вредно, как и искусственно тормозить.
Помимо самих задач по возрасту родителям стоит соблюдать и максимальную длительность нагрузки по возрасту. Для 3-летнего ребенка она составляет не более 15 минут в день. То есть нагружать ребенка заданиями на когнитивную сферу можно суммарно не более чем на 15 минут. По мере взросления и развития волевых процессов это время будет увеличиваться. Однако перегружать ребенка настолько же вредно, как и искусственно тормозить.
Проявляю наблюдательность
После достижения 3-летнего возраста ребенка все чаще появляются виды деятельности, которой ребенок «не любит» заниматься. Каждый из нас что-то не любит. Однако в детском возрасте, когда всё интересно и всё хочется познавать, чаще всего причиной «нелюбви» становится то, что у ребенка попросту не получается предлагаемая деятельность. Другой частой причиной является то, что родитель в желании развить своего ребенка лучшим образом чрезмерно давит, не оставляя пространства для свободного выбора ребенка. Наблюдая за собой и своим ребенком, попробуйте порефлексировать над вопросами:
1. даю ли я задание, к которому ребенок готов?
2. предлагаю ли я задание в игровой форме? Заинтересовываю ли я ребенка?
3. ребенок «не любит» заниматься, потому что слишком сложно или потому что слишком легко и скучно?
4. справляется ли ребенок с аналогичным заданием, но выраженным другой формой?
1. даю ли я задание, к которому ребенок готов?
2. предлагаю ли я задание в игровой форме? Заинтересовываю ли я ребенка?
3. ребенок «не любит» заниматься, потому что слишком сложно или потому что слишком легко и скучно?
4. справляется ли ребенок с аналогичным заданием, но выраженным другой формой?
Рефлексирую и проверяю себя
Все родители хотят вырастить своих детей умнее их самих. Часто в этом стремлении забывается принцип баланса, а отдых и смена деятельности, восстановление сил настолько же важно, как и посильная нагрузка:
1. достаточно ли сил и энергии получает мой ребенок от сна, движения и игр?
2. компенсирую ли я, чередую ли я занятия на мышление с прогулками и развитием крупной моторики?
1. достаточно ли сил и энергии получает мой ребенок от сна, движения и игр?
2. компенсирую ли я, чередую ли я занятия на мышление с прогулками и развитием крупной моторики?
Разберем ваш вопрос?
Childtimes
©️ Childtimes 2023
