Мелкая моторика 1−3 года. Винты, молнии, пуговицы

Задачи по возрасту — это те навыки, с которыми нормированный ребенок способен справляться к возрасту 3 лет. Но важно — возможность справляться с этими задачами не возникает из ниоткуда, а складывается постепенно и понемногу и при условии того, что окружающие взрослые создавали условия, при которых ребенок может встретиться с такими задачами и начать их осваивать.


Овладевая всё лучше своими кистями и пальцами, ребенок становится способен:

• использовать пинцетный захват для мелких предметов, поворачивающих и вращательных движений (12−20 месяцев);
• кормить себя ложкой, пользоваться чашкой (15 месяцев);
• открывать бутылки с винтовой крышкой;
• повторить карандашом прямую вертикальную линию на бумаге. Конечно, не ровную, но очевидно прямую (14−24 месяца), в 2−3 года может повторить карандашом горизонтальную и круговую линию;
• строить башню из 5 и более кубиков (14−24 месяца) или выставлять башню из пластиковых стаканчиков;
• перелистывать страницы в книге по одной;
• пить из чашки, держа ее одной рукой;
• нанизывать бусины размером около 1,5 см на нитку (детские шнуровки);
• до 1,5 лет овладеть играми типа магнитной рыбалки;
• самостоятельно чистит зубы в 3 года;
• к 3 годам осваивает первые самостоятельные разрезы ножницами;
• к 3 годам застегивать молнию на куртке от начала до конца;
• застегивать и расстегивать пуговицы в 3 года.

Для развитой мелкой моторики в целом, но в частности для освоения конкретно задачи с пуговицами, характерно, что пальчики и кисть ребенка развиты достаточно, чтобы уметь работать отдельно от остальной руки. Поэтому в течение всего периода 1−3 года родитель создает условия, при которых ребенок имеет возможность осваивать свои задачи по возрасту: занимается шнуровками, знакомит ребенка с бутылочками с разными видами крышек и прочими бытовыми ситуациями и специальными играми. А с 2−2,5 лет можно и нужно создавать условия, в которых ребенок будет вынужден развивать круговую амплитуду кистей и пальчиков, что в конечном счете приведет к более сложному навыку — застегивать пуговицы:

• ковыряться в песочнице (рисовать пальцем, ладошкой, кистью);
• ковыряться можно не только в песке, но и в крупах;
• рисовать кисточками;
• рисовать губкой, тряпочкой, носочками т.д.;
• различные водилки и обводилки;
• разные задания, где надо нажимать на мелкие предметы пальчиком.

Наблюдая за развитием своего ребенка, родитель может заметить:

1. что с текущим заданием на мелкую моторику ребенок стал уверенно справляться. И тогда настало время либо усложнять задачу, либо увеличивать объем выполнения;

2. что задачи на мелкую моторику ребенок выполняет с большой охотой или, наоборот, наотрез отказывается от их выполнения. И тогда, понимая причину такого поведения, родитель может среагировать верно. Если дело в том, что темперамент ребенка склонен к тому, чтобы засиживаться, то нужно больше внимания уделять играм в мяч и другому движению. На это же стоит сделать упор и если причина категоричного отказа от мелкомоторных упражнений кроется в том, что ребенку недостает усидчивости.

Отметим здесь же, что некоторые особенности мелкой моторики, которые наблюдает родитель, могут его спутать и увести в сторону от естественного развития. Таким наблюдением может стать предпочтение ребенком какой-то одной из двух рук для выполнения различных действий (нанизывание бусин, еда ложкой и др.). Позволяйте ребенку делать так, как ему удобно в текущем моменте, ведь истинное предпочтение руки (левша или правша) сформируется только к 5 годам.

Родители часто ограничивают ребенка в его стремлении познавать из соображений безопасности. Поэтому при развитии мелкой моторики ребенка родители в первую очередь заботятся о точке баланса, в которой сойдутся:

1. уверенность родителя в безопасности занятия;

2. свобода проявления интереса ребенка.

Периодически проверяя самого себя по следующим вопросам, родитель может оставаться более внимательным к своему поведению и к отражению своих действий в поведении ребенка:

1. достаточно ли гармонично я развиваю ребенка?

2. уделяю ли я достаточно времени развитию слабых сторон ребенка?

3. избегаю ли я сам (а) занятий мелкой моторикой из-за собственных неврозов?