Разберем ваш вопрос?
Ответ в течение 24 часов. Помогу разобраться, как применить подход проекта Childtimes к вашему вопросу
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с правилами обрабоки персональных данных и политикой конфиденциальности
Сайт использует cookie-файлы, чтобы сделать ваше пребывание на нём максимально удобным
OK
КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Мотивация к знаниям
Спекуляцией будет сказать, что возраст 5−7 лет является возрастом формирования мотивации к знаниям. Ведь по сути люди рождаются с предустановленной мотивацией изучать себя и всё вокруг, и главная задача окружающих взрослых скорее не взрастить эту мотивацию, а не дать ей угаснуть.
Цели взрослого
Возраст 5−7 лет является удачным для воспитания привычки стремиться к новым знаниям не только потому, что пройдя возраст «почемучек» дети готовы к дальнейшему наслаиванию представлений об устройстве мира, но и потому что перед началом школьной жизни можно заложить фундамент самостоятельного развития интересов ребенком уже в подростковом возрасте. Поэтому цели взрослого имеют долгосрочный характер:
- умение увидеть свои внутренние интересы;
- формирование устойчивого интереса. Помогая ребенку уделять продолжительное время одной теме, родители способствуют тому, чтобы в отношении познания у ребенка, помимо интереса, включались и волевые процессы. Развитый самоконтроль помогает ребенку удержать интерес и желание продолжать деятельность, а не бросать ее, даже при возникновении сложностей;
- профилактика игровой и гаджетозависимости. Ребенок, привыкший получать удовольствие от приложенных усилий, с меньшей вероятностью станет жертвой быстрого дофамина.
Как проявляются роли родителя в формировании устойчивой мотивации к знаниям?
Выступаю в роли опоры
Насколько бы много ни оказывал поддержки своему ребенку родитель в роли опоры, он не сможет сформировать навык удержания мотивации, ведь для развития такого навыка должен быть перед глазами близкий пример увлеченного взрослого.
Поэтому главной рекомендацией здесь является — быть примером увлеченного и увлекающегося новым взрослого.
Одной из основных практик родителя в роли опоры может стать семейное чтение. То есть чтение одной книги всей семьей вместе — каждый член семьи читает вслух для всех отрывок. Разумеется, чтение может сопровождаться общим обсуждением прочитанного, обменом ассоциациями и возникающими эмоциями. Такую деятельность можно отнести и к роли участника, но мы оставим здесь, потому что семейное чтение позволяет возводить эмоциональные опоры не только между родителем и ребенком, но и между партнерами, укрепляя в целом отношения в семье.
По мере взросление ребенка постепенное усложнение книг позволяет увлекать его интересами, более близкими родителям. К тому же усложнение контента развивает мышление, позволяет увязывать между собой освоенные до этого знания, проводить аналогии более сложного порядка, находить общее и разное между различными сферами жизни.
Поэтому главной рекомендацией здесь является — быть примером увлеченного и увлекающегося новым взрослого.
Одной из основных практик родителя в роли опоры может стать семейное чтение. То есть чтение одной книги всей семьей вместе — каждый член семьи читает вслух для всех отрывок. Разумеется, чтение может сопровождаться общим обсуждением прочитанного, обменом ассоциациями и возникающими эмоциями. Такую деятельность можно отнести и к роли участника, но мы оставим здесь, потому что семейное чтение позволяет возводить эмоциональные опоры не только между родителем и ребенком, но и между партнерами, укрепляя в целом отношения в семье.
По мере взросление ребенка постепенное усложнение книг позволяет увлекать его интересами, более близкими родителям. К тому же усложнение контента развивает мышление, позволяет увязывать между собой освоенные до этого знания, проводить аналогии более сложного порядка, находить общее и разное между различными сферами жизни.
Выступаю в роли наставника
Родитель в роли наставника создает среду, которая стимулирует возникновение и поддержание интереса ребенка, дает возможности развития. Составляющими такой среды являются следующие критерии и действия:
- 1доступность книг, низкий порог необходимых усилий, чтобы начать получать знания. Самым простым примером являются книжные полки в детской комнате. Когда до них нужно тянуться, рано или поздно ребенок перестанет проявлять интерес к книгам, потому что приходится постоянно прикладывать лишние усилия, барьер для возникновения интереса растет;
- 2возможность использовать разные способы получения знаний, задействовать разные органы чувств: книги, фильмы, выставки, онлайн образовательные платформы;
- 3периодическая актуализация информации. Любые знания переводятся нашим мозгом в долговременную память тогда, когда у мозга есть основания считать эту информацию нужной. Нужной информация становится (по мнению нашего мозга), когда она встретилась несколько раз. Кроме того актуализация одной и той же темы в разном возрасте позволяет наслаивать на заложенный фундамент новые детали, таким образом формировать более глубокое знание о предмете;
- 4постепенное увеличение длительности изучения одной и той же темы. По мере взросления ребенка изучение одной темы может удлиняться от недели до 3 месяцев. Возможность долго «повариться» внутри изучаемого предмета позволяет узнать его с разных сторон. Кроме того необходимость сколько-нибудь долго удерживать интерес — это тренировка волевых процессов;
- 5визуализация напоминаний по изучению темы. Инициируйте сами и поощряйте возникновение у ребенка идей о том, с помощью каких источников можно создать полную картину о предмете интереса. Например, при изучении космоса ребенок может воспользоваться энциклопедией, посмотреть фильм, сходить в музей, использовать приложение на телефоне. Визуализация напоминаний на видном месте (например, «карта» на холодильнике) помогает ребенку удерживать интерес.
Выступаю в роли участника
Родитель в роли участника учится одновременно с ребенком и рядом с ним. Это не буквально. Это про обмен интересами, про передачу своей страсти и увлечение чужой страстью. Проводя время с ребенком за просмотром фильма про слонов или во время похода на тематическую выставку, у родителя появляются дополнительные возможности построить мостки между собой и ребенком. Появляется возможность обсуждать, спорить, сомневаться, искать. И это всё — вместе.
Как работают родительские принципы в в формировании устойчивой мотивации к знаниям?
Даю задачу по возрасту
Задача формирования мотивации к знаниям и удержания устойчивого интереса — задача не только возраста 5−7 лет, но и по сути всей жизни. Начать формировать такую мотивацию родителям тем легче, чем наиболее участливо они прошли с ребенком возраст «почемучек».
Осваивать задачу формирования устойчивого внутреннего интереса родители могут с помощью рекомендаций из статьи о «почемучках», дополняя их следующими:
1. энциклопедии с более сложным контентом, содержащие более глубокие знания, чем для возраста 3−5 лет;
2. игры-викторины. Помимо мотивации к знаниям, они помогают развивать когнитивную сферу в целом и закладывают основу для критического мышления;
пособия и энциклопедии о безопасности с целью периодической актуализации знаний;
3. возможности применения гаджетов. Следуя правилам сложности контента (будь то обучающие фильмы, фильмы о природе, мобильные приложения различных музеев, викторины и др.), ребенок будет учиться использовать гаджет и для развлечений, связанных с обработкой информации;
4. чтение художественной литературы, а именно детективов. Такой выбор книг в период 5−7 лет развивает способность к анализу, ведь нужно удерживать в памяти факты о героях и событиях, пытаясь логически прийти к разгадке.
Обрабатывать получаемую информацию и осваивать «правила жизни» помогает развивающееся в возрасте 5−7 лет понимание причинно-следственных связей.
Например, для формирования здоровых пищевых привычек и профилактики страха смерти мы можем построить такую цепочку идей. Родитель (с помощью энциклопедий, фильмов и другого контента) дает знания о том, как устроены органы, за что отвечает каждый из них, как заботиться о себе, чтобы жить долго, какими своими действиями и привычками можно помогать здоровью дольше сохраняться. И хоть никто не застрахован от случайной смерти, но мы можем влиять на то, что происходит с нами, с нашим телом. Когда пищевые привычки в целом здоровы, когда соблюдается гигиена сна, когда человек умеет проживать свои эмоции, когда занимается спортом и вовремя откладывает гаджет, тогда он с большей вероятностью сможет прожить долго.
Осваивать задачу формирования устойчивого внутреннего интереса родители могут с помощью рекомендаций из статьи о «почемучках», дополняя их следующими:
1. энциклопедии с более сложным контентом, содержащие более глубокие знания, чем для возраста 3−5 лет;
2. игры-викторины. Помимо мотивации к знаниям, они помогают развивать когнитивную сферу в целом и закладывают основу для критического мышления;
пособия и энциклопедии о безопасности с целью периодической актуализации знаний;
3. возможности применения гаджетов. Следуя правилам сложности контента (будь то обучающие фильмы, фильмы о природе, мобильные приложения различных музеев, викторины и др.), ребенок будет учиться использовать гаджет и для развлечений, связанных с обработкой информации;
4. чтение художественной литературы, а именно детективов. Такой выбор книг в период 5−7 лет развивает способность к анализу, ведь нужно удерживать в памяти факты о героях и событиях, пытаясь логически прийти к разгадке.
Обрабатывать получаемую информацию и осваивать «правила жизни» помогает развивающееся в возрасте 5−7 лет понимание причинно-следственных связей.
Например, для формирования здоровых пищевых привычек и профилактики страха смерти мы можем построить такую цепочку идей. Родитель (с помощью энциклопедий, фильмов и другого контента) дает знания о том, как устроены органы, за что отвечает каждый из них, как заботиться о себе, чтобы жить долго, какими своими действиями и привычками можно помогать здоровью дольше сохраняться. И хоть никто не застрахован от случайной смерти, но мы можем влиять на то, что происходит с нами, с нашим телом. Когда пищевые привычки в целом здоровы, когда соблюдается гигиена сна, когда человек умеет проживать свои эмоции, когда занимается спортом и вовремя откладывает гаджет, тогда он с большей вероятностью сможет прожить долго.
Поддерживаю познание и интерес
Качественное образование всегда строится на личном интересе. Процесс познания должен, а не просто может, быть интересен. Если процесс обучения не интересен, то нет и обучения. Когда интереса нет, учителям (родителям) приходится выдумывать манипуляции, использовать давление и силу для того, чтобы заставить человека обучаться.
Конечно, процесс обучения во многом зависит от проводника — учителя. Но вкладываясь в формирование мотивации к знаниям, умение найти свои внутренние интересы, родители, как минимум, развивают у ребенка представление о том, как на самом деле должно быть устроено познание. А устроено оно может быть только по субъектно-субъектной схеме. В ней, в отличие от субъектно-объектной ребенок не становится объектом, на который направлен процесс обучения со стороны взрослого. Он остается таким же участником обучения, как и учитель. Оттого у него остается чувство свободы для влияния на сам процесс обучения, а значит, и на принятие материала (то есть «встройку» в собственное «я», в собственную картину мира).
Конечно, процесс обучения во многом зависит от проводника — учителя. Но вкладываясь в формирование мотивации к знаниям, умение найти свои внутренние интересы, родители, как минимум, развивают у ребенка представление о том, как на самом деле должно быть устроено познание. А устроено оно может быть только по субъектно-субъектной схеме. В ней, в отличие от субъектно-объектной ребенок не становится объектом, на который направлен процесс обучения со стороны взрослого. Он остается таким же участником обучения, как и учитель. Оттого у него остается чувство свободы для влияния на сам процесс обучения, а значит, и на принятие материала (то есть «встройку» в собственное «я», в собственную картину мира).
Проявляю наблюдательность
Руководствоваться принципом проявления наблюдательности в отношении собственного ребенка полезно, как минимум, для того, чтобы найти ответы на следующие вопросы:
Очевидно, что все люди разные, и интересы у каждого свои. При этом часто бывает так, что интерес к определенной теме не проявляется не потому, что его в принципе нет, а потому что тема повстречалась «не в то время и не в том месте». Когда родители замечают, что определенные темы «не заходят» ребенку, мы предлагаем все же возвращаться к их изучению через некоторое время и, возможно, менять ракурс, из которого происходит знакомство с темой. Правильно созданная среда и правильно подобранное время всегда помогает как возникновению интереса, так и его развитию.
- в отношении какой темы у моего ребенка возникает интерес?
- подходят ли используемые способы получения информации или нужно поискать другие?
- вовремя ли я предлагаю ту или иную тему для изучения? Не нужно ли подождать, пока потребность в изучении темы созреет?
Очевидно, что все люди разные, и интересы у каждого свои. При этом часто бывает так, что интерес к определенной теме не проявляется не потому, что его в принципе нет, а потому что тема повстречалась «не в то время и не в том месте». Когда родители замечают, что определенные темы «не заходят» ребенку, мы предлагаем все же возвращаться к их изучению через некоторое время и, возможно, менять ракурс, из которого происходит знакомство с темой. Правильно созданная среда и правильно подобранное время всегда помогает как возникновению интереса, так и его развитию.
Погружаюсь в совместное время
Совместное время, сопряженное с изучением чего-либо, может стать эмоционально теплыми воспоминаниями в будущем. Так, прогулки на велосипеде по своему городу могут стать для родителей с детьми общим интересом, совместным прохождением квеста, ориентированием на местности, временем изучения города, его районов, архитектуры, истории.
Рефлексирую и проверяю себя
Бывает, что взрослые обманываются, подменяя заботой к ребенку такие крайние позиции: излишнее давление и попытка навязать чужие интересы. Поэтому полезно порефлексировать над следующими вопросами:
- предлагаю ли я ребенку свои интересы или ориентируюсь на его?
- даю ли я возможность ребенку как выбрать, так и не выбирать изучение какой-либо темы?
Разберем ваш вопрос?
Childtimes
©️ Childtimes 2023
