Разберем ваш вопрос?
Ответ в течение 24 часов. Помогу разобраться, как применить подход проекта Childtimes к вашему вопросу
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с правилами обрабоки персональных данных и политикой конфиденциальности
Сайт использует cookie-файлы, чтобы сделать ваше пребывание на нём максимально удобным
OK
КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Когнитивное развитие 0−1 год. Постоянство объекта
С самого рождения все мы начинаем развиваться всесторонне, однако конечно же, у каждого возраста есть чуть более приоритетные задачи, на которые тратится значительная часть энергии. Очевидно, что в первый год жизни внимание направлено на физическое развитие тела ребенка, его способность удерживаться вертикально без опоры, на первые шаги. Однако и в когнитивной сфере происходят изменения.
Цели взрослого
Непосредственный контакт с ребенком как способ достигать родительских целей в когнитивном развитии ребенка
Вряд ли можно ошибиться, если сказать, что все родители желают своему ребенку развития когнитивных функций. Проще говоря, чтобы ребенок быстро и хорошо соображал, обладал хорошей памятью, быстро учился и мог справляться с все более сложными интеллектуальными задачами. Однако в этом желании легко упустить из виду то, что когнитивное развитие, как и моторное или развитие речи, не начинается в каком-то конкретном возрасте, а происходит постепенно с самого рождения ребенка. И происходит оно лишь отчасти в силу природных данных ребенка, но в большей степени — в силу непосредственного контакта со взрослым.
Поэтому, если целью взрослых в том числе является когнитивное развитие ребенка, то начиная с его рождения важно научить себя привычке непосредственного участия в этом развитии. В случае малышей до 1 года это кажется естественным и само собой разумеющимся. Однако по мере взросления малыша родителям становится сложнее удерживать привычку непосредственного контакта с ребенком, преследуя цели развития.
Поэтому, если целью взрослых в том числе является когнитивное развитие ребенка, то начиная с его рождения важно научить себя привычке непосредственного участия в этом развитии. В случае малышей до 1 года это кажется естественным и само собой разумеющимся. Однако по мере взросления малыша родителям становится сложнее удерживать привычку непосредственного контакта с ребенком, преследуя цели развития.
Непосредственный контакт способствует:
- созданию ощущения безопасности мира;
- запуску и развитию речи;
- развитию когнитивной сферы. Являясь социальными существами, мы познаем мир в том числе через других людей. Другие люди становятся как бы рефлекторами проверки наших гипотез.
Как проявляются роли родителя в развитии когнитивной сферы ребенка в возрасте от рождения до 1 года?
Выступаю в роли опоры
Родитель малыша до 1 года предоставляет много свободы познания, ставя ограничения только там, где они действительно необходимы из соображений безопасности. Находясь рядом, родитель сопровождает ребенка в процессе его познания, создает спокойную атмосферу, ведет себя уверенно, без волнения. Такое поведение родителя помогает ребенку формировать базовое доверие миру.
Как работают родительские принципы в развитии когнитивной сферы ребенка в возрасте от рождения до 1 года?
Даю задачу по возрасту
Как и в описании крупномоторного развития ребенка от рождения до 1 года не будем останавливаться на промежуточных этапах, например, на умении фокусировать взгляд и следовать взглядом за движущимися объектами или на способности откликаться на свое имя. Эти и подобные навыки ребенка до 1 года сложно отнести к какому-то одному типу развития в чистом виде (моторное, когнитивное, социальное). Но остановимся на тех игрушках и тех видах деятельности, с которыми ребенок должен познакомиться к возрасту 1 года, чтобы развиваться естественно, своевременно и плавно. Это и есть его задачи возраста.
К 1 году детский мозг начинает осваивать концепт «постоянства объекта», то есть понимание того, что предметы и люди, покидающие поле зрения ребенка не исчезают вовсе. Поэтому часто можно наблюдать такую когнитивную игру, которую ребенок придумал сам: любой найденный предмет он заставляет «исчезнуть», положив в коробку или шкафчик, а затем заставляет «вернуться», вынимая его оттуда.
Другим основным сигналом своевременного когнитивного развития является способность ребенка выполнять простые команды взрослого. Например, «помаши маме» или «иди ко мне». Часть из них будет сопряжена с запуском речи, другая часть — с развитием крупной моторики, и все они являются элементами взаимодействия, то есть развития навыков социальных.
К 1 году детский мозг начинает осваивать концепт «постоянства объекта», то есть понимание того, что предметы и люди, покидающие поле зрения ребенка не исчезают вовсе. Поэтому часто можно наблюдать такую когнитивную игру, которую ребенок придумал сам: любой найденный предмет он заставляет «исчезнуть», положив в коробку или шкафчик, а затем заставляет «вернуться», вынимая его оттуда.
Другим основным сигналом своевременного когнитивного развития является способность ребенка выполнять простые команды взрослого. Например, «помаши маме» или «иди ко мне». Часть из них будет сопряжена с запуском речи, другая часть — с развитием крупной моторики, и все они являются элементами взаимодействия, то есть развития навыков социальных.
Игрушками же, развивающими когнитивные навыки по возрасту, для ребенка в возрасте около 1 года являются:
- простая детская пирамидка. Выбирайте не слишком огромную, но и не мелкую, с кольцами, очевидно различающимися по размеру. Цвета деталей пирамидки должны быть яркими и чистыми, то есть несмещенными по оттенкам (осваивать названия цветов детям тем легче, чем они понятнее). Непосредственный контакт взрослого заключается в том, чтобы придерживать основание пирамидки так, чтобы ребенок совершал своей рукой с кольцо полное движение вверх, а не на себя;
- простые пластиковые квадратные стаканчики, выстраиваемые в пирамиду;
- досочки Сегена — в начале исключительно с круглыми деталями;
- квадраты Никитина 1 уровня — исключительно с одним целым квадратом как деталь, остальные детали должны быть убраны;
- резиновый молоток. Игрушка является одновременно развивающей когнитивную сферу (ребенок изучает соударение предметов, их непрохождение друг через друга) и помогающей отрабатывать детскую инструментальную агрессию.
Поддерживаю познание и интерес
Если вы родитель, который любит порядок и чтобы каждая вещь оставалась на своем месте, то применять этот принцип вам будет сложнее людей, относящихся более спокойно к беспорядку, который умеют устраивать ползающие малыши. Однако поддерживать познание и интерес ребенка путем предоставления ему свободы разбрасывать вещи, бесконечно перекладывать их из ящика в ящик — значит играть на поле развития своего ребенка. Применять принцип поддержания познания будет тем легче, чем чаще вы рефлексируете и помогаете себе справиться с различными тревогами и волнением.
Рефлексирую и проверяю себя
Каждый раз, когда замечаете за собой желание ограничить ребенка в его развитии, проверяйте себя:
1. действительно ли оправдано мое ограничение сейчас?
2. предоставляю ли я достаточно свободы своему ребенку для его развития?
3. как я могу помочь себе справиться со своим желанием поддерживать идеальный порядок?
1. действительно ли оправдано мое ограничение сейчас?
2. предоставляю ли я достаточно свободы своему ребенку для его развития?
3. как я могу помочь себе справиться со своим желанием поддерживать идеальный порядок?
Разберем ваш вопрос?
Childtimes
©️ Childtimes 2023
