Разберем ваш вопрос?
Ответ в течение 24 часов. Помогу разобраться, как применить подход проекта Childtimes к вашему вопросу
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с правилами обрабоки персональных данных и политикой конфиденциальности
Сайт использует cookie-файлы, чтобы сделать ваше пребывание на нём максимально удобным
OK
Социально-эмоциональное развитие
Деление на своих и чужих
Недавно родители и окружающие взрослые радовались, видя социальную улыбку младенца (появление в 1−3 месяца). Ребенок отвечал улыбкой взрослому, привлекая его внимание гулением и радуясь «игре в прятки» («ку-ку!»).
Но в возрасте 6—9 месяцев поведение ребенка к «чужим» взрослым меняется. Улыбка становится не такой общей, а избирательной, реакция на «не своих» взрослых проявляется стеснением и даже плачем. Ребенок начинает делить людей на «своих» и «чужих», отказываясь идти на руки к незнакомым и оставаться с ними наедине.
Этот этап — естественная фаза развития. Ваша задача как родителя — помочь ему безболезненно пройти этот этап, способствуя приобретению нового опыта.
Но в возрасте 6—9 месяцев поведение ребенка к «чужим» взрослым меняется. Улыбка становится не такой общей, а избирательной, реакция на «не своих» взрослых проявляется стеснением и даже плачем. Ребенок начинает делить людей на «своих» и «чужих», отказываясь идти на руки к незнакомым и оставаться с ними наедине.
Этот этап — естественная фаза развития. Ваша задача как родителя — помочь ему безболезненно пройти этот этап, способствуя приобретению нового опыта.
Цели взрослого
Малыш неустанно изучает мир, осознавая его разнообразие, не всегда приятное. Ваша реакция на его поведение помогает ему понять «безопасное» и «опасное», осознать «знакомые» и «незнакомые» вещи, формируя базу здорового взаимодействия социума. Все это — действия, направленные на создание позитивного опыта у ребенка. Негативный же опыт может вызвать тревожность или страх у малыша.
Рекомендации для взрослых в этой статье следует применять с учетом цели — обеспечить гармоничное взаимодействие малыша с внешним миром, поддерживая его и не допуская возникновения необоснованных страхов.
Рекомендации для взрослых в этой статье следует применять с учетом цели — обеспечить гармоничное взаимодействие малыша с внешним миром, поддерживая его и не допуская возникновения необоснованных страхов.
Для понимания контраста, приводим здесь действия взрослых, препятствующие достижению указанной цели или укореняющие тревожность:
- ограничение круга общения семьи при первых признаках появления этапа «свой-чужой»;
- попытки унести ребенка в другое помещение для успокоения при приходе гостей.
Как проявляются родительские роли при прохождении этапа «свой-чужой»?
Выступаю в роли опоры
Лучший способ помочь ребенку справиться с этапом «свой—чужой», который можно рассматривать как страх, — это плавное и постепенное преодоление этого страха. Постепенное преодоление означает обеспечение психологической поддержки ребенку в ситуации тревоги со стороны взрослого. Этот процесс также включает наращивание контактов ребенка с другими людьми помимо мамы, такими как родственники, гости или друзья семьи за пределами дома.
Роль родителя в роли опоры включает в себя:
Роль родителя в роли опоры включает в себя:
- постепенное расширение круга контактов с другими людьми для семьи;
- спокойное поведение и невербальное выражение безопасности;
- использование слов и жестов для демонстрации: «Я здесь, я защищаю тебя. Гости безопасны. Мы общаемся с ними, и я покажу тебе, как это делается».
Постепенное увеличение контактов с другими людьми особенно важно для семей, где ребенок испытывает тревогу или взаимодействует преимущественно с одной мамой.
Как проявляются родительские принципы на этапе «свой-чужой»?
Даю задачу по возрасту
Деление на «свой-чужой» появляется после развития способности переворачиваться и вслед за тем, как ребенок учится ползать. Связь проста — ребенок начинает передвигаться в пространстве сам, и, чтобы не попасть в неприятности, нужно следовать не за любым взрослым, а только за «своим». Кроме того проявление испуга или стеснения как реакция на «не своего» взрослого — это следствие проделанных когнитивных шагов: ребенок сравнивает лицо незнакомца с лицами взрослых, которые ему хорошо знакомы и часто находятся рядом.
Ребенок начинает делить взрослых на своих и чужих, и это достаточно явственно проявляется в его мимике и движениях. Если в чуть более раннем возрасте малыш радостно устанавливал контакт со всеми окружающими, сейчас его доброжелательность становится более избирательной, а чаще всего ребенок стремиться прижаться к родителю или забраться к нему на руки, чтобы обеспечить свою безопасность.
Ребенок начинает делить взрослых на своих и чужих, и это достаточно явственно проявляется в его мимике и движениях. Если в чуть более раннем возрасте малыш радостно устанавливал контакт со всеми окружающими, сейчас его доброжелательность становится более избирательной, а чаще всего ребенок стремиться прижаться к родителю или забраться к нему на руки, чтобы обеспечить свою безопасность.
Проявляю наблюдательность
Когда ребенок начинает ползать, родитель, руководствуясь этим принципом, отвечает себе на следующие вопросы:
1. как мой ребенок взаимодействует с внешним миром? Насколько его темперамент позволяет ему быть открытым?
2. какие действия требуются от меня, чтобы формировать у ребенка базовое доверие к миру, одновременно с этим не сползая в крайность излишней доверчивости?
1. как мой ребенок взаимодействует с внешним миром? Насколько его темперамент позволяет ему быть открытым?
2. какие действия требуются от меня, чтобы формировать у ребенка базовое доверие к миру, одновременно с этим не сползая в крайность излишней доверчивости?
Формирую личные границы
Возраст возникновения этапа «свой-чужой» — это старт для родителя в его роли внешнего художника личных границ ребенка. В этой роли родитель своим поведением:
1. очерчивает личные границы своего ребенка для окружающих;
2. помогает ребенку осознавать и чувствовать свои границы;
3. обучает корректно их очерчивать окружающим самостоятельно.
1. очерчивает личные границы своего ребенка для окружающих;
2. помогает ребенку осознавать и чувствовать свои границы;
3. обучает корректно их очерчивать окружающим самостоятельно.
И в первую очередь эта роль выполняется организацией первого контакта ребенка с незнакомцем в период «свой-чужой». Когда в вашем доме появляется новый человек и знакомится с ребенком, помните, что первый контакт незнакомца с ребенком происходит через игрушку. Такое действие позволяет:
1. не нарушать границ ребенка;
2. создавать для ребенка ощущение безопасности — меня незнакомец не трогает, мама рядом;
3. сделать следующий шаг в знакомстве самому ребенку. Контакт через игрушку как бы предлагает выбор: я хочу с тобой познакомиться, вот что у меня есть, но ты сам выбираешь, делать ли шаг в сторону знакомства.
1. не нарушать границ ребенка;
2. создавать для ребенка ощущение безопасности — меня незнакомец не трогает, мама рядом;
3. сделать следующий шаг в знакомстве самому ребенку. Контакт через игрушку как бы предлагает выбор: я хочу с тобой познакомиться, вот что у меня есть, но ты сам выбираешь, делать ли шаг в сторону знакомства.
Кроме того действия незнакомца должны быть осторожными, медленными и плавными. Излишнее рвение в установлении контакта с ребенком чаще всего приводит к тому, что ребенок замыкается, чувствуя себя не безопасно. Если пришедший в гости не знает «условий» знакомства с ребенком, то озвучить этот момент — обязанность родителя. Проконтролировав начало взаимодействия нового человека с вашим малышом, вы поможете ему чувствовать себя комфортно и заложите хорошую основу для дальнейшей проработки страха всего нового.
Отдельное место в освещении принципа формирования границ занимает вопрос постоянства уходового лица (лиц) в жизни ребенка. Часто случается так, что именно в возрасте дифференцирования ребенком людей на своих и чужих, родители подбирают первую няню. И в силу того, что выбор не всегда случается с первого раза, «чехарда» нянь может стать триггером для более эмоционального проживания этого этапа. Поэтому родителям стоит быть внимательными к тому, чтобы число людей, занимающихся уходом за ребенком (особенно сменой подгузников и других гигиенических процедур) стремилось к минимальному. Постоянство числа таких людей — это база для формирования ощущения безопасности, на которую может опереться ребенок в своих переживаниях.
Отдельное место в освещении принципа формирования границ занимает вопрос постоянства уходового лица (лиц) в жизни ребенка. Часто случается так, что именно в возрасте дифференцирования ребенком людей на своих и чужих, родители подбирают первую няню. И в силу того, что выбор не всегда случается с первого раза, «чехарда» нянь может стать триггером для более эмоционального проживания этого этапа. Поэтому родителям стоит быть внимательными к тому, чтобы число людей, занимающихся уходом за ребенком (особенно сменой подгузников и других гигиенических процедур) стремилось к минимальному. Постоянство числа таких людей — это база для формирования ощущения безопасности, на которую может опереться ребенок в своих переживаниях.
Рефлексирую и проверяю себя
1. оказываю ли я поддержки достаточно именно для моего ребенка и его особенностей темперамента?
2. ее создаю ли я сам (а) условия, в которых ребенок излишне тревожится, взаимодействуя с внешним миром?
2. ее создаю ли я сам (а) условия, в которых ребенок излишне тревожится, взаимодействуя с внешним миром?
Влияние на будущее
Родитель своим поведением и действиями помогает ребенку комфортно пройти этап «свой-чужой», чтобы заложить основу для:
Родитель своим поведением и действиями помогает ребенку комфортно пройти этап «свой-чужой», чтобы заложить основу для:
- формирования базового доверия миру;
- как следствие предыдущего пункта — успокоение внутренней тревожности;
- комфортной проработки ближайших возрастных страхов: страха нового и перемен, страха врачей и страха потери мамы;
- формирования личных границ и границ семьи.
Разберем ваш вопрос?
Childtimes
©️ Childtimes 2023
