Разберем ваш вопрос?
Ответ в течение 24 часов. Помогу разобраться, как применить подход проекта Childtimes к вашему вопросу
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с правилами обрабоки персональных данных и политикой конфиденциальности
Сайт использует cookie-файлы, чтобы сделать ваше пребывание на нём максимально удобным
OK
Социально-эмоциональное развитие
Переход к вербальной агрессии
В период инструментальной агрессии ребенок выражал свое недовольство или огорчение через активные действия по отношению к другим людям и предметам. Если вы успешно помогли ему освоить навыки альтернативного выражения эмоций, то на следующем этапе ребенок становится способен сам выбирать вариант поведения. Переход от физической агрессии к вербальной не происходит внезапно, и на всем протяжении этого перехода ребенку нужна поддержка взрослого.
Цели взрослого
Удержание фокуса внимания на своих целях позволяет действовать (или не действовать) легче и увереннее. Отвечая себе на множество «зачем», вы формируете список целей, которых стремитесь достичь. Ясность родительских целей определяет четкость взрослого поведения. В отношении поддержки ребенка во время его развития от детской инструментальной агрессии к вербальной такими целями могут быть:
- хочу, чтобы ребенок меньше выражал свое недовольство через крик, бросание игрушек, укусы, щипки и проч.;
- хочу, чтобы ребенок мог услышать меня в момент своих сильных эмоций;
- хочу, чтобы ребенок успокаивался быстрее;
- хочу, чтобы в момент вспышки эмоций ребенок не чувствовал себя брошенным, оставленным.
Как проявляются родительские роли в период перехода от инструментальной агрессии к вербальной?
Выступаю в роли наставника
Развитие агрессии (переход от инструментальной, физической агрессии к вербальной) обусловлен развитием лобной коры мозга, а вместе с ним и развитием саморегуляции. Развитие самоконтроля не происходит по щелчку, это процесс постепенный. И развивается он тем быстрее и легче, чем больше помощи и поддержки в этом процессе может оказать родитель в роли наставника.
Для того, чтобы способствовать переходу от инструментальной агрессии, родитель:
1. включает свою наблюдательность. Демонстрирует ли сам ребенок проявления нового этапа? Заметно ли, что поведение ребенка меняется?
2. фокусирует внимание самого ребенка на изменении своего поведения, его прогрессе. «Смотри, ты смог просто топнуть ногой вместо того, чтобы бросить в меня кубик».
3. закрепляет новое поведение одобрением. «Спасибо. Когда ты топаешь ногой, мне понятно, что ты злишься, при этом ты не бьешь меня, это здорово».
создает условия для тренировок психики ребенка, чтобы новые паттерны поведения становились доступными.
Условия для того, чтобы тренировать свою агрессию — это пребывание в социуме. Только встречаясь с другими людьми и сталкиваясь с разными ситуациями взаимодействия с ними, мы можем нарабатывать свои паттерны реакции. Ребенку научиться выдерживать свои эмоции и выбирать вариант поведения можно только встречаясь и коммуницируя с другими детьми: на детской площадке, в детском саду, приходя в гости или принимая гостей у себя.
Избегая таких ситуаций или извлекая ребенка из ситуации конфликта, родитель забирает у него возможности развития самоконтроля, а как следствие и возможности для перехода от инструментальной и вербальной агрессии к более зрелым реакциям поведения. Забирая возможности, не создавая среду для развития, родитель тормозит развитие ребенка, а иногда и хуже — провоцирует застревание ребенка в предыдущем уровне.
Для того, чтобы способствовать переходу от инструментальной агрессии, родитель:
1. включает свою наблюдательность. Демонстрирует ли сам ребенок проявления нового этапа? Заметно ли, что поведение ребенка меняется?
2. фокусирует внимание самого ребенка на изменении своего поведения, его прогрессе. «Смотри, ты смог просто топнуть ногой вместо того, чтобы бросить в меня кубик».
3. закрепляет новое поведение одобрением. «Спасибо. Когда ты топаешь ногой, мне понятно, что ты злишься, при этом ты не бьешь меня, это здорово».
создает условия для тренировок психики ребенка, чтобы новые паттерны поведения становились доступными.
Условия для того, чтобы тренировать свою агрессию — это пребывание в социуме. Только встречаясь с другими людьми и сталкиваясь с разными ситуациями взаимодействия с ними, мы можем нарабатывать свои паттерны реакции. Ребенку научиться выдерживать свои эмоции и выбирать вариант поведения можно только встречаясь и коммуницируя с другими детьми: на детской площадке, в детском саду, приходя в гости или принимая гостей у себя.
Избегая таких ситуаций или извлекая ребенка из ситуации конфликта, родитель забирает у него возможности развития самоконтроля, а как следствие и возможности для перехода от инструментальной и вербальной агрессии к более зрелым реакциям поведения. Забирая возможности, не создавая среду для развития, родитель тормозит развитие ребенка, а иногда и хуже — провоцирует застревание ребенка в предыдущем уровне.
Как работают родительские принципы в период перехода от инструментальной агрессии к вербальной?
Даю задачу по возрасту
Если до 3 лет мы говорили об отсутствии точек торможения у ребенка при возникновении внутри него лавины эмоций, то с 3 лет ребенок уже способен перейти от инструментальной агрессии к новым этапам выражения себя. Способность эта открывается в силу того, что лобные доли, отвечающие за самоконтроль, достаточно развились для этого навыка. Теперь вместо того, чтобы разрушить что-то или швырнуть игрушки в момент, когда ребенок зол, он топнет ногой. Это означает, что ребенок смог сдержать свою агрессию, справиться с ней и прожить эмоции другим путем, более социально приемлемым и более безопасным для самого себя.
Проявляю наблюдательность
Применяя принцип внимательного спокойного наблюдения за поведением ребенка, родитель старается заметить, меняется ли оно со временем? Применяет ли ребенок новые, усвоенные им конструктивные навыки выражения эмоций в похожих ситуациях? Как он ведет себя в новых обстоятельствах? Пытается ли он выражать агрессию привычным способом или старается применить альтернативные способы поведения? Обращает ли он сам внимание на то, как меняется его поведение?
Формирую личные границы
В вопросе формирования личных границ важно выделять два момента:
1. вы разъясняете ребенку, как нельзя обращаться с другими людьми (с родителями, другими детьми, другими взрослыми);
2. вы обучаете его тому, как оберегать собственные границы и не давать причинить себе физический вред.
1. вы разъясняете ребенку, как нельзя обращаться с другими людьми (с родителями, другими детьми, другими взрослыми);
2. вы обучаете его тому, как оберегать собственные границы и не давать причинить себе физический вред.
Инструменты родителя для разъяснения первого момента — это:
1. правило «бить никого нельзя» и предложение альтернативы: «можно выразить словами». Эмоциональный интеллект будет развиваться у ребенка несколько позже, с 5 лет, однако уже с возраста 3 лет можно обсуждать с ребенком разные эмоции и способы выражения их словами;
2. ваше терпение. Важно, чтобы подобная «корректировка» поведения ребенка происходила со стороны родителя сдержанно и спокойно, без обвинений или попыток пристыдить ребенка.
В отношении того, как учить ребенка оберегать самого себя, варианты могут быть следующими:
1. учим ребенка выставлять руку, не давая к себе приблизиться, если другой ребенок пытается толкнуть или другим образом нарушает границы;
2. обучаем нейтральным твердым фразам наподобие «со мной так не надо».
Самое главное, что необходимо помнить родителю — дети отзеркаливают поведение, которое применяют к ним. Поэтому основным моментом в формировании личных границ всегда будет являться то, какие нормы границ существуют внутри семьи, насколько по отношению к ребенку соблюдаются ценности, которые декларируют родители.
Всегда остаюсь на стороне ребенка
Очень сложно спокойно воспринимать проявление агрессии ребенка в свою сторону. И тем более сложно останавливаться в этот момент и фокусироваться не на ответной злости (например, реагируя на «Ты мне не начальник!» в свой адрес от ребенка 4 лет), а на радости. Радости за то, что ребенок только что на ваших глазах сделал огромный шаг в своем развитии. Многие взрослые, застряв в инструментальной агрессии, не могут выйти на новый этап, а тут 3-летний ребенок показывает, что смог.
Фокусируйтесь на сопровождении ребенка, а не на конфронтации с ним. Почти невозможно сопровождать из позиции противостояния. А вот из заботливой позиции человека, готового заметить успехи даже в агрессивном поведении ребенка, можно и быть на его стороне, и похвалить его, и присоединиться к его эмоциям. Хвалите и себя всякий раз, когда вместо борьбы с собственным ребенком оказываете ему поддержку.
Фокусируйтесь на сопровождении ребенка, а не на конфронтации с ним. Почти невозможно сопровождать из позиции противостояния. А вот из заботливой позиции человека, готового заметить успехи даже в агрессивном поведении ребенка, можно и быть на его стороне, и похвалить его, и присоединиться к его эмоциям. Хвалите и себя всякий раз, когда вместо борьбы с собственным ребенком оказываете ему поддержку.
Рефлексирую и проверяю себя
Чтобы вовремя корректировать собственное взрослое поведение и сверять его с декларируемыми ценностями, важно проверять себя по следующим вопросам:
1. как я реагирую, когда ребенок проявляет агрессию в мою сторону? Проявляю ли я терпение и понимание?
2. демонстрирую ли я сам ненасильственные способы решения конфликтных ситуаций?
3. не забываю ли я хвалить ребенка, когда он справляется с решением вопроса конструктивно?
1. как я реагирую, когда ребенок проявляет агрессию в мою сторону? Проявляю ли я терпение и понимание?
2. демонстрирую ли я сам ненасильственные способы решения конфликтных ситуаций?
3. не забываю ли я хвалить ребенка, когда он справляется с решением вопроса конструктивно?
Разберем ваш вопрос?
Childtimes
©️ Childtimes 2023
