Разберем ваш вопрос?
Ответ в течение 24 часов. Помогу разобраться, как применить подход проекта Childtimes к вашему вопросу
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с правилами обрабоки персональных данных и политикой конфиденциальности
Сайт использует cookie-файлы, чтобы сделать ваше пребывание на нём максимально удобным
OK
МОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ
Крупная моторика 3−5 лет. Координация тела
До 5 лет, то есть до того момента, когда, с одной стороны, ребенку станут доступны другие по сложности и длительности занятия (хобби, настольные игры), а с другой стороны, такие занятия начнут его увлекать, основной задачей возраста остается движение.
Цели взрослого
Участие взрослого в развитии моторного интеллекта ребенка, удовлетворении его потребности в движении — это путь, по которому идет родитель, желающий, чтобы его ребенок:
- развивался физически;
- совершенствовал ощущение границ своего тела. Неуклюжесть ребенка корректируется развитием крупной моторики;
- становился более выносливым;
- развивал самоконтроль. Становясь более выносливым, ребенок становится способным более долгое время концентрировать внимание, например, на головоломках.
Как проявляются роли родителя в развитии крупной моторики возраста 3−5 лет?
Выступаю в роли наставника
Участие родителя в роли наставника заключается в создании вокруг ребенка среды, в которой развитие крупной моторики — это не повинность и обязанность, а веселая и естественная деятельность, которой можно заниматься с разными предметами. Помимо описанных в статье о возрасте 1−3 года условий для развития моторного интеллекта, возраст 3−5 лет позволяет включать и другие инструменты для вовлечения ребенка, особенно если развитие крупной моторики встречается сопротивлением со стороны ребенка:
1. наличие других детей. Обычно даже в самое любимое занятие (это может быть игра в мяч) дети охотно втягиваются вместе со своими сверстниками, а не со взрослыми;
2. специальные занятия с созданными условиями, которые не встречаются в привычных местах (на обычных детских площадках и дома). Например, детский паркур или веревочные парки. Как правило, помимо необычных препятствий и предметов, дети в таких местах встречают все тех же сверстников, повторяя за которыми легче втянуться в процесс;
3. создание привычки через короткие 1-минутные занятия. Например, заводим привычку перед завтраком подбросить мяч 3 раза. Постепенно по мере улучшения навыка у ребенка количество увеличивается. Длительность занятия — условно минутная. Таким образом привычка формируется за счет простоты действия (порог сопротивления низкий), триггера («цепляем» новую привычку к действию, которое уже является рутиной), той же частоты триггера, что и частота желаемой новой привычки (завтракаем один раз в день, новая привычка тоже один раз в день).
1. наличие других детей. Обычно даже в самое любимое занятие (это может быть игра в мяч) дети охотно втягиваются вместе со своими сверстниками, а не со взрослыми;
2. специальные занятия с созданными условиями, которые не встречаются в привычных местах (на обычных детских площадках и дома). Например, детский паркур или веревочные парки. Как правило, помимо необычных препятствий и предметов, дети в таких местах встречают все тех же сверстников, повторяя за которыми легче втянуться в процесс;
3. создание привычки через короткие 1-минутные занятия. Например, заводим привычку перед завтраком подбросить мяч 3 раза. Постепенно по мере улучшения навыка у ребенка количество увеличивается. Длительность занятия — условно минутная. Таким образом привычка формируется за счет простоты действия (порог сопротивления низкий), триггера («цепляем» новую привычку к действию, которое уже является рутиной), той же частоты триггера, что и частота желаемой новой привычки (завтракаем один раз в день, новая привычка тоже один раз в день).
Выступаю в роли участника
Разделять с ребенком впечатления от новых занятий — важная составляющая родительства. Привычка включаться, вовлекаться в занятия с ребенком с возраста 3−5 лет, помогает накапливать обеим сторонам эмоциональную основу для крепких отношений. В более старшем возрасте на этой основе будет строиться и совместный спорт, и другие активности.
Как работают родительские принципы в развитии крупной моторики возраста 3-5 лет?
Даю задачу по возрасту
К 3 годам ребенок осваивает некоторые элементы баланса. Они выражаются в способности удержать равновесие в статике и в движении. Умение удерживать вес тела на одной ноге — это составляющая и бытовых навыков, например, движения по ступеням лестницы, меняя ноги. Постепенно развивая крупную моторику, ребенок осваивает следующие задачи возраста 3−5 лет:
в 3 года ребенок способен:
к 4 годам ребенок:
к 5 годам:
Для развития перечисленных навыков родителю-наставнику не всегда необходимо создавать специальные условия. Достаточно давать ребенку проводить время на улице настолько долго, насколько это позволяет погода и сезон, поддерживать тренировки ходьбы по бордюру, помогать, а не запрещать осваивать баланс на неустойчивых поверхностях, играть в простые игры, где нужно донести до финиша стакан с водой или ложку с яйцом.
в 3 года ребенок способен:
- прыгать на двух ногах с продвижением вперед;
- стоять 5−7 секунд на одной ноге без опоры и не опирая вторую ногу на первую;
- удерживать предмет на голове: игрушку, книгу и проч. 5−7 секунд;
к 4 годам ребенок:
- способен бросать мяч 1 рукой.
к 5 годам:
- способен стоять на одной ноге без опоры и не опирая вторую ногу на первую 10 сек;
- ребенок может пронести стакан с водой (1см от края наполнен) и не расплескать хотя бы 10 шагов, может отбивать мяч о пол.
- достаточно координирован для игр с маленьким мячом, может поймать и подкинуть.
Для развития перечисленных навыков родителю-наставнику не всегда необходимо создавать специальные условия. Достаточно давать ребенку проводить время на улице настолько долго, насколько это позволяет погода и сезон, поддерживать тренировки ходьбы по бордюру, помогать, а не запрещать осваивать баланс на неустойчивых поверхностях, играть в простые игры, где нужно донести до финиша стакан с водой или ложку с яйцом.
Проявляю наблюдательность
Спокойное наблюдение, подмечание того, что ребенку удается с легкостью, а что вызывает затруднения, помогает родителю вовремя среагировать и предложить условия, в которых ребенок сможет научиться новому. Даже если ребенку не нравятся занятия на крупную моторику, но занимаясь, он ощутил, что у него что-то получилось, это чувство станет топливом для мотивации продолжать.
Поддерживаю познание и интерес
Дети ужасно любят куда-нибудь залезть. Желательно повыше и на что-нибудь неустойчивое. Без запретов и ограничений тут не обойтись, однако соизмеряйте, насколько каждый запрет оправдан. Задавая ребенку четкие и понятные рамки того, куда можно взбираться самому, куда — только с помощью взрослого, а куда — нельзя совсем, родители уменьшают количество запретов (и тогда их меньше хочется нарушать), и способствуют развитию крупной моторики ребенка.
Погружаюсь в совместное время
Организация подвижного дня рождения — один из способов весело провести время, оставить в памяти яркие впечатления. Погружаясь в совместное время, например, в веревочном парке, родитель создает невероятно прочную эмоциональную связь с ребенком, ведь ничто так не объединяет, как совместная деятельность.
Рефлексирую и проверяю себя
Как правило, родители делятся на тех, кому значительно легче провести время с ребенком, играя в подвижные игры, и тех, кто не приемлет ничего, кроме паззлов. Если вы из второй категории, то порефлексируйте на следующие темы:
1. достаточно ли подвижен мой ребенок без моего участия? Развит ли он по возрасту?
2. пользуется ли мой ребенок играми на движение дома? Нужно ли уделять специально мое внимание использованию домашних спортивных предметов (например, шведской стенке)?
1. достаточно ли подвижен мой ребенок без моего участия? Развит ли он по возрасту?
2. пользуется ли мой ребенок играми на движение дома? Нужно ли уделять специально мое внимание использованию домашних спортивных предметов (например, шведской стенке)?
Разберем ваш вопрос?
Childtimes
©️ Childtimes 2023
