Разберем ваш вопрос?
Ответ в течение 24 часов. Помогу разобраться, как применить подход проекта Childtimes к вашему вопросу
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с правилами обрабоки персональных данных и политикой конфиденциальности
Сайт использует cookie-файлы, чтобы сделать ваше пребывание на нём максимально удобным
OK
Социально-эмоциональное развитие
Вербальная агрессия и мат
Многие родители слышат от своих детей матерные слова и до 5-летнего возраста. Иногда даже с точно повторенной интонационной окраской. Однако только в 5−7 лет ребенок начинает применять мат осознанно и, что называется, в тему. Как стоит реагировать родителю в этих ситуациях?
Цели взрослого
Очерчивание границ ребенку в вопросе применения мата и другой вербальной агрессии начинается с того, что взрослые глубоко рефлексируют сами с собой на эту тему и задаются представлением о том, какие цели они преследуют тем или иным своим поведением. Целями могут быть:
- хочу, чтобы ребенок не стремился нарушать запрет на выражение агрессии словесно;
- обучать психику ребенка способам самоуспокоения;
- хочу, чтобы ребенок прошел этот этап развития выражения агрессии и не застрял в нем;
- хочу, чтобы ребенок сформировал свое отношение к применению мата и другой словесной агрессии
Как проявляются родительские роли в период выражения агрессии через мат?
Выступаю в роли опоры
Между тотальным запретом на мат и привычкой выражаться направо и налево существует огромное пространство вопросов уместности, функциональности мата, примеров его употребления и использования в культуре. Это — одно из проявлений многогранности и широты мира. Родитель в роли опоры рассуждает вместе с ребенком на эту тему, помогает ему стать осведомленнее. Осваивая и этот уровень агрессии, ребенок понимает суть мата и других вербальных оскорблений. Совместные с родителем рассуждения на тему мата и рефлексия собственных чувств в реальных ситуациях постепенно формирует более взрослую позицию спокойного отношения к мату. Нет категоричного запрета — нет необходимости упражняться с целью самоутверждения. Есть четкие ограничения — появляется навык и ответственность использования этого навыка.
Помимо откровенного мата, родитель в роли опоры помогает разобраться и с завуалированными формами употребления нецензурной лексики, например, употребления «блинов». Можно поиграть с ребенков в замену слов-паразитов на что-нибудь подлиннее, например, «оладушек». Говорить становится уже не так удобно, звучит это даже почти глупо, к тому же заставляет задуматься об уместности употребления. Когда мы переводим автоматическую реакцию (неосознанное повсеместное употребление «блинов») в осознанный процесс (заметил количество произнесенных слов), тогда становится возможным вовремя остановиться благодаря волевому процессу. Заметил, включил самоконтроль — произнес слово тише, потом еще тише. И в конечном счете не произнес вовсе.
Помимо откровенного мата, родитель в роли опоры помогает разобраться и с завуалированными формами употребления нецензурной лексики, например, употребления «блинов». Можно поиграть с ребенков в замену слов-паразитов на что-нибудь подлиннее, например, «оладушек». Говорить становится уже не так удобно, звучит это даже почти глупо, к тому же заставляет задуматься об уместности употребления. Когда мы переводим автоматическую реакцию (неосознанное повсеместное употребление «блинов») в осознанный процесс (заметил количество произнесенных слов), тогда становится возможным вовремя остановиться благодаря волевому процессу. Заметил, включил самоконтроль — произнес слово тише, потом еще тише. И в конечном счете не произнес вовсе.
Выступаю в роли наставника
Зоны ответственности между родительскими ролями опоры и наставника можно условно разделить так: опора занимается скорее вопросами применения ругательств самим ребенком, а наставник помогает формировать личные границы, останавливать агрессию со стороны других детей.
Какие навыки защиты личных границ ребенка может развивать родитель в роли наставника:
Какие навыки защиты личных границ ребенка может развивать родитель в роли наставника:
- 1Обесценивание троллинга по фамилии через присоединение к семье.
Если ребенок пожаловался на то, что его дразнят по фамилии, родительская реакция может быть такой: «Ого! Наконец-то! Теперь ты в нашем клане! Меня всё детство тоже дразнили так!» Обесценивание через высмеивание, а также через объединение с родными, которых тоже так называли в детстве — это такой своеобразный символ причастности к своей семье (к своей фамилии). Это способ относиться к обзывательству проще и в конечном счете реагировать безразличным «да, ну и что?». - 2Обесценивание обзывательств через гиперболизацию.
Целью этого приема тоже является точка безразличной реакции «да, ну и что?». У многих блогеров на ютубе бывали рубрики, где они зачитывали комментарии под своими видео с нарочито утрированными интонациями и доведением утверждения хейтера до абсурда. Подобная практика сначала делается совместно и вслух, но с возрастом ребенок сможет воспроизводить такой алгоритм мысленно и не позволять ругательствам к себе прилипнуть.
Оба приема можно обобщить словом самоирония. Самоироничного человека затроллить невозможно. Такой человек первым озвучивает главную шутку в свой адрес, обезоруживая окружающих. Таким поведением самоироничные люди как бы в экспресс-темпе прогоняют незначимые вещи, предлагая в разговоре все-таки переходить к сути. Самоирония расслабляет и растапливает лед в общении.
Не все люди люди обладают хорошим чувством юмора и способностью иронизировать от природы. Но и обучаться этому можно. Умение к месту ввернуть шутку повышает самооценку, усиливает навыки коммуникации, раскрепощает человека.
Но на самооценку положительно могут повлиять и другие упражнения, которые применяет родитель-наставник, развивая у ребенка умение выдерживать личные границы и останавливать агрессию в свой адрес:
Казалось бы, какая мелочь — поиграть с ребенком, кто кого успеет подловить. Однако, занимаясь с ребенком такими мелочами, родитель на самом деле развивает его коммуникативные навыки, работает над адаптивностью речи ребенка, над гибкостью его ума, умением реагировать быстро, помогает развивать остроту ума и интеллект.
Некоторый персонализированный троллинг основан исключительно на внешнем виде ребенка. Создавать такие условия, при которых этот троллинг почти невозможен — задача родителя-наставника. То, в насколько опрятной (не модной или дорогой, а именно аккуратной и опрятной) одежде будет ходить ребенок, насколько в порядке будут волосы, насколько он будет уметь вовремя пользоваться салфеткой, чтобы вытереть нос — во многом лишает других детей возможности начать персонализированный троллинг по внешнему виду.
Не все люди люди обладают хорошим чувством юмора и способностью иронизировать от природы. Но и обучаться этому можно. Умение к месту ввернуть шутку повышает самооценку, усиливает навыки коммуникации, раскрепощает человека.
Но на самооценку положительно могут повлиять и другие упражнения, которые применяет родитель-наставник, развивая у ребенка умение выдерживать личные границы и останавливать агрессию в свой адрес:
- игра в гляделки. Играйте вместе с ребенком. Умение долго выдерживать чужой пристальный взгляд — признак сильной личности;
- речевые баттлы — обычно рифмованные фразы, где задающий («агрессор») вынуждает отвечающего («жертву») произнести обидную рифму. Примеры с «три» и «триста», кажется, не нуждаются в уточнении.
Казалось бы, какая мелочь — поиграть с ребенком, кто кого успеет подловить. Однако, занимаясь с ребенком такими мелочами, родитель на самом деле развивает его коммуникативные навыки, работает над адаптивностью речи ребенка, над гибкостью его ума, умением реагировать быстро, помогает развивать остроту ума и интеллект.
Некоторый персонализированный троллинг основан исключительно на внешнем виде ребенка. Создавать такие условия, при которых этот троллинг почти невозможен — задача родителя-наставника. То, в насколько опрятной (не модной или дорогой, а именно аккуратной и опрятной) одежде будет ходить ребенок, насколько в порядке будут волосы, насколько он будет уметь вовремя пользоваться салфеткой, чтобы вытереть нос — во многом лишает других детей возможности начать персонализированный троллинг по внешнему виду.
Как работают родительские принципы в период выражения агрессии через мат?
Даю задачу по возрасту
В возрасте 5−7 лет дети начинают осваивать новую задачу возраста — выражение агрессии через мат и различные типы персональных обзывательств (в противопоставление обобщенным, применяемым в более раннем возрасте).
Вербальная агрессия проходит несколько этапов, которые не обязательно сменяют друг друга последовательно. Часто эти этапы перемешаны, могут то исчезать, то возникать заново. Функция родителя — помочь ребенку пройти через новый этап развития так, чтобы сформировать понимание о недопустимости такой агрессии.
Категории, этапы словесной агрессии, которые проходят дети возраста 5−7 лет:
Вербальная агрессия проходит несколько этапов, которые не обязательно сменяют друг друга последовательно. Часто эти этапы перемешаны, могут то исчезать, то возникать заново. Функция родителя — помочь ребенку пройти через новый этап развития так, чтобы сформировать понимание о недопустимости такой агрессии.
Категории, этапы словесной агрессии, которые проходят дети возраста 5−7 лет:
- агрессия уровня «ты какашка/ты дурак». Обзывательства эти — не персонализированные. «Дураки» и «какашки» раздаются просто так, не обязательно даже, чтобы между детьми в этот момент был конфликт;
- персонализированный троллинг. От абстрактных «дураков» и «какашек» мозг ребенка переходит к пониманию того, что еще более яркую эмоцию вызывают у других детей обзывательства, которые задевают конкретно их. Они подчеркивают личность. Это может быть троллинг по фамилии (наверное, самый распространенный способ придумать обзывалку), но и другие способы подойдут: ребенок часто пачкается супом в детском саду и сажает пятно на футболку — ты «пятно»; ребенок ранимый и часто плачет — ты «плакса»; девочка всегда приходит с яркими бантами — «бант» пришел; ребенок носит очки — ты «очкарик».
- освоение мата.
Проявляю наблюдательность
В идеальном случае после появления мата в речи ребенка и совместных обсуждений с родителями вопросов из принципа рефлексиии и проверяю себя границы уместности мата должны быть ребенку ясны. При достаточной четкости границ и развитом самоконтроле ребенка этап применения мата и другой вербальной агрессии должен быть усвоен.
Если же в жизни вашего ребенка мат в речи возвращается, то понаблюдайте внимательно, нет ли факторов, провоцирующих такое поведение:
1. ребенок был наказан за употребление мата или обзывательств;
2. запреты и ограничения вокруг ребенка так распространены, что вынуждают бунтовать таким образом;
3. ребенок находится в среде, где такая агрессия выступает в качестве нормы. Средой могут быть как другие дети, так и окружающие взрослые, демонстрирующие соответствующее поведение;
4. ребенок не справляется с вариантами ответной реакции, недостаточно уверен в себе, в способах словесную агрессию прекращать;
5. ребенок применяет мат и другую агрессию, чтобы присоединиться к «сильной» группе сверстников. Вопрос адекватной самооценки.
Если же в жизни вашего ребенка мат в речи возвращается, то понаблюдайте внимательно, нет ли факторов, провоцирующих такое поведение:
1. ребенок был наказан за употребление мата или обзывательств;
2. запреты и ограничения вокруг ребенка так распространены, что вынуждают бунтовать таким образом;
3. ребенок находится в среде, где такая агрессия выступает в качестве нормы. Средой могут быть как другие дети, так и окружающие взрослые, демонстрирующие соответствующее поведение;
4. ребенок не справляется с вариантами ответной реакции, недостаточно уверен в себе, в способах словесную агрессию прекращать;
5. ребенок применяет мат и другую агрессию, чтобы присоединиться к «сильной» группе сверстников. Вопрос адекватной самооценки.
Формирую личные границы
Оскорбления — это нарушение личных эмоциональных границ. В этом процессе всегда есть две стороны: «агрессор» и «жертва». «Агрессор» нарушает границы и, если «жертва» не дает понять, что нарушать ее личные границы недопустимо, «агрессор» продолжает свои действия, потому что управление эмоциями другого человека вызывают ощущение власти над ним. А власть — это сладко.
А как «агрессор» понимают, что обзывательство сработало? Ребенок, на которого направлена эта агрессия, выразил ответную эмоцию. Я называю Петю какашкой, он начинает канючить и отрицать это — поведение Пети выглядит прикольно. «Агрессор» как бы управляет Петей, заставляет его канючить, имеет власть над ним. Это чувство заставляет «агрессора» применить обзываетельство снова, то есть повысить уровень агрессии, давить дальше. Так запускается схема «агрессор—жертва». Уровень агрессии всегда будет увеличиваться, постепенно укрепляя «агрессора» в его роли и все сильнее загоняя «жертву» в необходимость замыкаться.
Как защитить личные границы?
Ответ простой и короткий — прервать схему «агрессор—жертва». Прерывание может происходить только со стороны «жертвы», это ее ответственность установить границу: со мной так нельзя. Установить границу можно буквально фразой «ты грубо говоришь, мне так не нравится» или «не общайся так со мной». Но гораздо важнее слов реальное поведение, невербальные сигналы. Истинно не реагировать на обзывательства — поведенческая характеристика, заключающаяся в уверенной прямой позе, отсутствии дрожи в голосе, твердости слов, спокойствии и невербальной демонстрации «эти оскорбления не характеризуют меня, они характеризуют тебя».
Не ожидайте от ребенка немедленного освоения такого навыка. Многие взрослые эмоционально реагируют на замечания ничего не значащих для них людей. Уверенная сильная позиция, из которой можно очертить личные границы, формируется постепенно, годами. Помогать формировать ее у ребенка родитель может из позиции родителя-наставника и с помощью развития эмоционального интеллекта ребенка.
А как «агрессор» понимают, что обзывательство сработало? Ребенок, на которого направлена эта агрессия, выразил ответную эмоцию. Я называю Петю какашкой, он начинает канючить и отрицать это — поведение Пети выглядит прикольно. «Агрессор» как бы управляет Петей, заставляет его канючить, имеет власть над ним. Это чувство заставляет «агрессора» применить обзываетельство снова, то есть повысить уровень агрессии, давить дальше. Так запускается схема «агрессор—жертва». Уровень агрессии всегда будет увеличиваться, постепенно укрепляя «агрессора» в его роли и все сильнее загоняя «жертву» в необходимость замыкаться.
Как защитить личные границы?
Ответ простой и короткий — прервать схему «агрессор—жертва». Прерывание может происходить только со стороны «жертвы», это ее ответственность установить границу: со мной так нельзя. Установить границу можно буквально фразой «ты грубо говоришь, мне так не нравится» или «не общайся так со мной». Но гораздо важнее слов реальное поведение, невербальные сигналы. Истинно не реагировать на обзывательства — поведенческая характеристика, заключающаяся в уверенной прямой позе, отсутствии дрожи в голосе, твердости слов, спокойствии и невербальной демонстрации «эти оскорбления не характеризуют меня, они характеризуют тебя».
Не ожидайте от ребенка немедленного освоения такого навыка. Многие взрослые эмоционально реагируют на замечания ничего не значащих для них людей. Уверенная сильная позиция, из которой можно очертить личные границы, формируется постепенно, годами. Помогать формировать ее у ребенка родитель может из позиции родителя-наставника и с помощью развития эмоционального интеллекта ребенка.
Всегда остаюсь на стороне ребенка
Мой ребенок обзывает других детей, мой ребенок — «агрессор». Что делать?
Помните, в детском саду мы говорили «кто обзывается, тот сам так называется»? Детскими словами сформулирована сложная взрослая мысль: проекции другого человека обо мне ничего не говорят обо мне, а только — о самом говорящем. Это вопрос достойного поведения.
Если вы узнали о таком поведении своего ребенка от других людей (других детей, воспитателя и др.), то не верьте на слово. Вы же всегда на стороне своего ребенка. Всегда уточняйте у него, правдива ли эта информация. Вы, конечно, не сомневаетесь в нем, в достойности его поведения, но все люди ошибаются. Бывает, что в сердцах не находишь другого способа выразить свои эмоции. Так бывает. Однако вы всегда можете напомнить ребенку, что называть других людей такими словами — некрасиво, социально неприемлемо, это портит отношения между людьми, не дает их построить или даже рушит. Если вышло, что сказал о другом человеке плохо — искренне извинись и скажи, что тебе жаль. А чтобы справляться со своими эмоциями и находить иные способы выражения, родитель развивает эмоциональный интеллект ребенка.
Если же вы сами стали свидетелем того, как ваш ребенок обзывает другого, то поведение ваше на самом деле ничем не будет отличаться от предыдущего случая. К нему добавится лишь комментарий о том, что подобные замечания родитель никогда не делает ребенку публично. Вы же помните — родитель всегда на стороне своего ребенка. Разговоры о поведении ребенка всегда происходят отдельно от конкретной ситуации, в расслабленной обстановке, искренне и доверительно.
Помните, в детском саду мы говорили «кто обзывается, тот сам так называется»? Детскими словами сформулирована сложная взрослая мысль: проекции другого человека обо мне ничего не говорят обо мне, а только — о самом говорящем. Это вопрос достойного поведения.
Если вы узнали о таком поведении своего ребенка от других людей (других детей, воспитателя и др.), то не верьте на слово. Вы же всегда на стороне своего ребенка. Всегда уточняйте у него, правдива ли эта информация. Вы, конечно, не сомневаетесь в нем, в достойности его поведения, но все люди ошибаются. Бывает, что в сердцах не находишь другого способа выразить свои эмоции. Так бывает. Однако вы всегда можете напомнить ребенку, что называть других людей такими словами — некрасиво, социально неприемлемо, это портит отношения между людьми, не дает их построить или даже рушит. Если вышло, что сказал о другом человеке плохо — искренне извинись и скажи, что тебе жаль. А чтобы справляться со своими эмоциями и находить иные способы выражения, родитель развивает эмоциональный интеллект ребенка.
Если же вы сами стали свидетелем того, как ваш ребенок обзывает другого, то поведение ваше на самом деле ничем не будет отличаться от предыдущего случая. К нему добавится лишь комментарий о том, что подобные замечания родитель никогда не делает ребенку публично. Вы же помните — родитель всегда на стороне своего ребенка. Разговоры о поведении ребенка всегда происходят отдельно от конкретной ситуации, в расслабленной обстановке, искренне и доверительно.
Рефлексирую и проверяю себя
Чтобы включить в себе родителя, который помогает своему ребенку разобраться с новым открытием (матом и другими ругательствами), нужно в первую очередь разобраться с собственным отношением к нецензурной лексике. Порефлексируйте сначала сами, а затем и вместе с ребенком на следующие темы:
1. Матерные слова — говорить можно?
2. Мат встречается и в литературе, и в музыке, и в обычной жизни. Видимо, у обсценной лексики есть некоторая своя функция? Возможно, она добавляет эмоциональную окраску, усиливает сказанное?
3. Есть ли ситуации, в которых употребление матерных слов уместно? В школе, при учителях, при родителях, с друзьями?
4. В если я говорю «блин» и «черт» — это я скрыто матерюсь или нет? Рассуждая с ребенком об этих словах, можно прийти к выводу, что повсеместное употребление «блинов» обедняет речь, делает ее плоской. Если употребление «настоящих» матерных слов — это явление острое, потому что происходит в конкретное время с конкретной целью усиления одной-единственной эмоции, то повсеместное «блин» эту краску размазывает до очень бледной акварели, лишает речь выразительности, делая ее, наоборот, бедной и плоской.
1. Матерные слова — говорить можно?
2. Мат встречается и в литературе, и в музыке, и в обычной жизни. Видимо, у обсценной лексики есть некоторая своя функция? Возможно, она добавляет эмоциональную окраску, усиливает сказанное?
3. Есть ли ситуации, в которых употребление матерных слов уместно? В школе, при учителях, при родителях, с друзьями?
4. В если я говорю «блин» и «черт» — это я скрыто матерюсь или нет? Рассуждая с ребенком об этих словах, можно прийти к выводу, что повсеместное употребление «блинов» обедняет речь, делает ее плоской. Если употребление «настоящих» матерных слов — это явление острое, потому что происходит в конкретное время с конкретной целью усиления одной-единственной эмоции, то повсеместное «блин» эту краску размазывает до очень бледной акварели, лишает речь выразительности, делая ее, наоборот, бедной и плоской.
Вопросы для рефлексии, касающиеся границ и семейной культуры:
1. Если вы защищаете своего ребенка, проверьте, звучат ли ваши слова спокойно и твердо, безэмоционально?
2. Демонстрирую ли я нейтральную реакцию, когда агрессия направлена в мой адрес? Воспитание происходит тогда, когда мы на этом не фокусируемся. Дети повторяют наши реакции.
3. Сами родители употребляют мат при ребенке?
4. Насколько это табуированная тема в доме? Возможно запрет тотален, и это провоцирует интерес?
2. Демонстрирую ли я нейтральную реакцию, когда агрессия направлена в мой адрес? Воспитание происходит тогда, когда мы на этом не фокусируемся. Дети повторяют наши реакции.
3. Сами родители употребляют мат при ребенке?
4. Насколько это табуированная тема в доме? Возможно запрет тотален, и это провоцирует интерес?
Разберем ваш вопрос?
Childtimes
©️ Childtimes 2023
