Детское творчество 1−3 года
Цели взрослого
- способствовать включению процессов торможения и успокоения ребенка;
- способствовать выплескиванию эмоционального напряжения;
- развивать сенсорику ребенка.
Как проявляются родительские роли в развитии творчества ребенка в возрасте 1−3 года?
1. рисуя карандашами, можно одновременно изучать цвета. Важно, чтобы эти цвета были четкими и понятными (желтый как желтый, а не оттенок, который даже взрослому сложно идентифицировать);
2. первые разрезы бумаги развивают навык владения рукой и самоконтроля;
3. через творчество развивается фантазия. Простыми дорисовываниями деталей к кляксе на бумаге, показывайте ребенку, как может из пятна получиться солнышко, птица, жираф. Таким образом мы обучаем ребенка достраивать образ из одного элемента.
Развитие навыков происходит легко и естественно тогда, когда создана стимулирующая среда. Компонентами такой среды могут быть:
1. наличие большого количества карандашей и фломастеров, удобных для руки ребенка (по размеру ему и не требующие большой силы нажатия);
2. первые пластиковые ножницы, которыми можно учиться резать (по размеру руки ребенка, легко раскрываются и режут без усилий, при этом безопасны);
Как проявляются родительские принципы в развитии творчества у ребенка возраста 1−3 года?
1. заинтересованность карандашами и красками. К возрасту 1 года дети уже держат ложку, поэтому и с рисованием фломастером по бумаге справляются;
2. каляки карандашом. Дети до 3 лет не рисуют, а имитируют рисование. Это скорее повторение того, что демонстрирует взрослый, попытка копирования.
3. первые самостоятельные разрезы ножницами к 3 годам. В зависимости от индивидуальных особенностей ребенка и той свободы, которую родители предоставляют в освоении навыка, разрезы могут варьироваться сантиметровых до разрезания листа А4 пополам.
Есть и другое наблюдение, которое на этот раз не должно оставаться без внимания родителей.
Бывает такое, что родители о своем ребенке говорят «он просто не любит рисовать». У этого «просто» на самом деле всегда есть причины, потому что даже рисование как имитация и подражание — это этап развития. А любой этап развития нашей психики всегда проявляется тем или иным путем. Непроявление указывает на то, что есть причины этого непроявления. Поэтому если ваш ребенок «не любит рисовать», проверьте себя по следующим пунктам:
1. есть ли перекос в жесткости запретов;
2. есть ли со стороны значимых взрослых оценочность того, как у ребенка «получается рисовать». Мы все не любим делать в первую очередь то, что у нас не получается. Но согласитесь, говорить о каляках ребенка 1−3 года с оценкой «получается» или «не получается» немного неудобно. Однако транслирование взрослым своей неудовлетворенности или разочарования ребенком будет замыкать его в попытках проявляться творчески;
3. достаточно ли располагающая создана среда: насколько на виду карандаши и бумага, насколько ребенку самому легко достать или попросить взрослого дать предметы для творчества.
У такого вида «творчества» есть объяснения:
1. до 3 лет, до момента первого промежуточного этапа созревания лобных долей мозга, отвечающих на саморегуляцию, у ребенка отсутствует произвольное внимание. Поэтому рисуя маминой помадой на зеркале, он не фокусируется на деятельности, а просто познает мир и получает удовольствие от такого познания;
2. рисование на всем, что попалось под руку — это неосознанная потребность заполнить пространство, промаркировать его, пометить, сделать своим, освоить это пространство. С самого рождения любые действия, которыми занимается человек — это нахождения подтверждения собственного существования. Оставил отпечаток на стене — я здесь был, я существую, я заметен.
Такой же смысл несет в себе, например, рисование на маминой коже или лице. Подобным действием ребенок как бы «метит» свою маму. Нарисовал на себе и на маме — мы в одной стае. Получается в своем роде визуализация, с одной стороны, начавшегося процесса сепарации и выстраивания личных границ, а с другой стороны, все еще сильной симбиотической связи.
При всех радостях развития ребенка, конечно же, транслировать ему рамки приемлемого нужно. Уже с 1 года полезно начинать обучать ребенка некоторым правилам, которые он сможет применять произвольно, когда ему исполнится 3 года, и которые могут сохранить нервы родителей за разрисованные обои и диван:
1. когда родитель говорит, что что-то «нельзя» (например, на обоях рисовать нельзя), тогда он всегда предлагает вариант, а как можно — можно в альбоме, на бумаге;
2. а всегда ли нельзя рисовать на стенах? Для того, чтобы ребенок не рос в жестких рамках и скучных правилах, полезно применять исключения. А если закрепить на стене рулонную бумагу и порисовать вместе? А если мы порисуем пальчиковыми красками на стене в ванной? А на окне?
1. что вызывает мое сопротивление? Страх за разрисованные обои? Ощущение, будто я «не умею рисовать»?
2. что я делаю для себя, чтобы мне было комфортно, когда мой ребенок занимается творчеством?
