Разберем ваш вопрос?
Ответ в течение 24 часов. Помогу разобраться, как применить подход проекта Childtimes к вашему вопросу
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с правилами обрабоки персональных данных и политикой конфиденциальности
Сайт использует cookie-файлы, чтобы сделать ваше пребывание на нём максимально удобным
OK
Социально-эмоциональное развитие
Адаптация к детскому саду
Период адаптации в детском саду — важный этап как для ребенка, так и для родителей. Перед каждым из вас стоят свои задачи. Как будет проходить привыкание ребенка к новому коллективу, к новому жизненному распорядку, насколько болезненным и длительным будет этот этап — зависит во многом от родителей.
Цели взрослого
Поведение родителей в любом вопросе, касающемся детей, строится в зависимости от желаемых целей. Придерживаясь рекомендаций, описанных ниже, родители скорее всего желают достичь следующих долгосрочных целей:
- хочу, чтобы мой ребенок умел общаться с другими людьми;
- хочу, чтобы мой ребенок умел выбирать свое поведение в общении с людьми, то есть чтобы поведение могло быть разным;
- хочу, чтобы мой ребенок умел занимать себя без моей помощи.
Достижение этих целей зависит во многом от того, в какой среде учится социальному взаимодействию ребенок.
Поэтому мы приводим здесь список критериев, опираясь на который родителю будет легче соизмерить свои ожидания и приоритеты в выборе детского сада:
- 1Воспитатели — это люди, которые знают, когда стоит вмешиваться в детское взаимодействие, а когда лучше подождать;
- 2Воспитатели — это люди, умеющими быть эмоциональной опорой. Они не стыдят ребенка, не пытаются вызвать чувство вины у детей по любому поводу;
- 3в распорядке дня предусмотрено значительное время для свободной игры детей. Детский сад по-настоящему развивает детей, следуя доминирующей потребности возраста — игровой деятельности, а не перегружает детей развивающими занятиями;
- 4детский сад формирует такие условия, при которых поддерживается еще одна потребность возраста — постоянное движение. Число занятий, предполагающих необходимость сидеть, не должно быть превалирующим;
- 5группы сформированы по возрасту. На сегодняшний день многие детские сады устроены по методике Монтессори, одна из составляющих которой предполагает смешанные по возрасту группы. Проект childtimes присоединяется к профессиональному мнению нейропсихологов о том, что пребывание в смешанных группах не физиологично для детей;
- 6детский сад находится так близко к дому, насколько это возможно. Время, которое ребенку придется тратить на дорогу, лучше использовать для проживания эмоционального опыта, который он успел получить за время пребывания в саду.
Как проявляются родительские роли в период адаптации к детскому саду?
Выступаю в роли опоры
Родитель в роли опоры, чтобы помочь ребенку более плавно пройти адаптацию к детскому саду:
1. соблюдает рекомендации из статьи про страх потери мамы (акцент на правилах прощания с ребенком);
2. подготавливает ребенка к будущей адаптации;
3. непосредственно во время адаптации транслирует уверенность и спокойствие, то есть позволяет эмоционально опереться на себя. Часто дети перенимают тревожность мамы, ее волнение о том, как будет происходить процесс адаптации, что усложняет привыкание ребенка к новому. Если вы чувствуете в себе подобные проявления, стоит задуматься, не справится ли с ролью опоры, например, папа или бабушка, рядом с которыми ребенку будет легче даваться момент расставания;
4. добавляет элемент ритуализации. Ритуалы позволяют нам сформировать определенность и предсказуемость, которые в свою очередь являются базой для ощущения безопасности. Когда у ребенка есть повторяющиеся изо дня в день ритуалы перед прощанием с родителем в детском саду (например, посидеть на скамейке в обнимку, покормить уличную кошку по дороге и др.), ему будет легче переживать расставание, потому что психика будет подготавливать сама себя постепенно.
1. соблюдает рекомендации из статьи про страх потери мамы (акцент на правилах прощания с ребенком);
2. подготавливает ребенка к будущей адаптации;
3. непосредственно во время адаптации транслирует уверенность и спокойствие, то есть позволяет эмоционально опереться на себя. Часто дети перенимают тревожность мамы, ее волнение о том, как будет происходить процесс адаптации, что усложняет привыкание ребенка к новому. Если вы чувствуете в себе подобные проявления, стоит задуматься, не справится ли с ролью опоры, например, папа или бабушка, рядом с которыми ребенку будет легче даваться момент расставания;
4. добавляет элемент ритуализации. Ритуалы позволяют нам сформировать определенность и предсказуемость, которые в свою очередь являются базой для ощущения безопасности. Когда у ребенка есть повторяющиеся изо дня в день ритуалы перед прощанием с родителем в детском саду (например, посидеть на скамейке в обнимку, покормить уличную кошку по дороге и др.), ему будет легче переживать расставание, потому что психика будет подготавливать сама себя постепенно.
Подготовка ребенка перед предстоящей адаптацией это:
1. создание благополучного опыта разлуки с мамой;
2. создание опыта взаимодействия с другими взрослыми;
3. создание опыта взаимодействия с другими детьми;
4. создания опыта освоения нового пространства (детские клубы, детские центры, новые детские площадки и т. д.);
5. создание опыта фрустрации и необходимости соблюдения правил;
6. совместное чтение книг про детский сад, обсуждение их. Например, «Веселые пряталки. В детском саду», «Лама в садике без мамы»;
7. совместные прогулки рядом с детским садом, чтобы иметь возможность показать его вживую и рассказать о нем и о занятиях детей в нем;
8. рассказы с фокусом внимания ребенка на ключевых особенностях детского сада: в детском саду не живут; мама (родитель) всегда забирает ребенка из детского сада;
9. проговаривание функций детского сада — он придуман для того, чтобы родители могли работать, а ребенок в это время тоже был занят своими делами. Получается, что у каждого члена семьи есть свое занятие, этим занятием он добавляет свой вклад в жизнь семьи.
2. создание опыта взаимодействия с другими взрослыми;
3. создание опыта взаимодействия с другими детьми;
4. создания опыта освоения нового пространства (детские клубы, детские центры, новые детские площадки и т. д.);
5. создание опыта фрустрации и необходимости соблюдения правил;
6. совместное чтение книг про детский сад, обсуждение их. Например, «Веселые пряталки. В детском саду», «Лама в садике без мамы»;
7. совместные прогулки рядом с детским садом, чтобы иметь возможность показать его вживую и рассказать о нем и о занятиях детей в нем;
8. рассказы с фокусом внимания ребенка на ключевых особенностях детского сада: в детском саду не живут; мама (родитель) всегда забирает ребенка из детского сада;
9. проговаривание функций детского сада — он придуман для того, чтобы родители могли работать, а ребенок в это время тоже был занят своими делами. Получается, что у каждого члена семьи есть свое занятие, этим занятием он добавляет свой вклад в жизнь семьи.
Выступаю в роли наставника
В функциях родителя-наставника — обеспечивать ребенку опыт взаимодействия с другими детьми, особенно в отношении конфликтных ситуаций. Конечно, все эти тренировочные ситуации могут происходить только за пределами детского сада. Например, на детской площадке у родителя есть возможность стоять за спиной ребенка и видеть его взаимодействие с другими детьми, вмешиваться в нужные моменты. Такие ситуации — тренировочные, потому что у родителя есть возможность учить ребенка альтернативным способам поведения, отличающимся от автоматических реакций. Подробно действия наставника в таких тренировках мы разбираем в статьях про детскую инструментальную агрессию и переход к вербальной агрессии. Опыт взаимодействия с другими детьми будет даваться тем легче, чем гармоничнее ребенок прошел или проходит этапы освоения концепта «моё» и период негативизма.
Время, проводимое ребенком в детском саду, это уже «настоящие» тренировки, когда за его спиной нет «защитника», который может вмешаться в любой момент. Нередко родители удивляются рассказам о поведении их детей в их отсутствие. Но удивляться тут нечему, ведь все мы склонны вести себя иначе в присутствии людей, чья оценка нам важна.
Время, проводимое ребенком в детском саду, это уже «настоящие» тренировки, когда за его спиной нет «защитника», который может вмешаться в любой момент. Нередко родители удивляются рассказам о поведении их детей в их отсутствие. Но удивляться тут нечему, ведь все мы склонны вести себя иначе в присутствии людей, чья оценка нам важна.
Как работают родительские принципы в период адаптации к детскому саду?
Даю задачу по возрасту
Возраст 3 лет неслучайно является самым распространенным возрастом для того, чтобы начать ходить в детский сад. В этом возрасте начинается сюжетно-ролевая игра, а для нее необходимы участники — другие дети. К тому же ребенок в этом возрасте начинает активно проигрывать социальные роли (в том числе через сюжетно-ролевую игру), и это тоже происходит только во взаимодействии с другими детьми. Проигрывание социальных ролей — это комплекс проявления агрессии и познания своих и чужих границ.
И хотя чаще всего дети начинают ходить в детский сад в 3 года, однако ключевым аргументом в решении, когда ребенку начать ходить в детский сад, должно быть эмоционально стабильное состояние мамы. Если в силу ряда причин мама занимается ребенком без поддержки других людей и чувствует себя эмоционально пустой, то появление детского сада в жизни ребенка в более раннем возрасте может стать основой для более качественных отношений матери и ребенка.
И хотя чаще всего дети начинают ходить в детский сад в 3 года, однако ключевым аргументом в решении, когда ребенку начать ходить в детский сад, должно быть эмоционально стабильное состояние мамы. Если в силу ряда причин мама занимается ребенком без поддержки других людей и чувствует себя эмоционально пустой, то появление детского сада в жизни ребенка в более раннем возрасте может стать основой для более качественных отношений матери и ребенка.
Проявляю наблюдательность
Наблюдение за эмоциональным состоянием ребенка многое говорит о процессе его адаптации. Но какие проявления в поведении ребенка говорят нам о легкости или сложности течения этого процесса, а главное — как понять, что адаптация завершена?
Независимо от того, сколько уже длится адаптация вашего ребенка в детском саду, мы говорим о прогрессе, если:
1. изменения поведения показывают позитивный тренд: плач заканчивается чуточку быстрее, утренние уговоры не идти в детский сад становятся всё более формальными и проч.;
2. какими бы ни были попытки ребенка отменить детский сад на сегодня (уговоры, увлеченная игра, будто не слышит родителя и т. д.), при попадании в детский сад ребенок переключается на игру с детьми через 15 минут;
3. отсутствуют неврозы, дополнительные страхи, навязчивые движения, энурезы и прочие проявления, которые невозможно не заметить.
Независимо от того, сколько уже длится адаптация вашего ребенка в детском саду, мы говорим о прогрессе, если:
1. изменения поведения показывают позитивный тренд: плач заканчивается чуточку быстрее, утренние уговоры не идти в детский сад становятся всё более формальными и проч.;
2. какими бы ни были попытки ребенка отменить детский сад на сегодня (уговоры, увлеченная игра, будто не слышит родителя и т. д.), при попадании в детский сад ребенок переключается на игру с детьми через 15 минут;
3. отсутствуют неврозы, дополнительные страхи, навязчивые движения, энурезы и прочие проявления, которые невозможно не заметить.
Обратная ситуация, когда такого позитивного тренда нет, и когда сигналы перегрузки психики не только случаются, но и повторяются или усугубляются, мы говорим о тяжелой адаптации. В такой ситуации родитель должен реагировать незамедлительно, и, скорее всего, потребуется консультация специалиста.
Проект childtimes придерживаемся взгляда, что адаптацию можно считать завершенной, если:
1. ребенок начал полноценно есть в детском саду, а не только «кусочничать» (не только есть хлеб, булочку, пить молоко и подобные «понятные» продукты);
2. ребенок начал ходить в туалет в детском саду, а не терпеть до момента, когда его заберут;
3. ребенок начал рассказывать про свой день в детском саду, про других детей и про взаимодействие с ними.
Эти и подобные проявления говорят о том, что фокус внимания ребенка сместился с базовой потребности (условно — «выжить») на исследование нового для него места, новых людей и себя в этом новом мире.
1. ребенок начал полноценно есть в детском саду, а не только «кусочничать» (не только есть хлеб, булочку, пить молоко и подобные «понятные» продукты);
2. ребенок начал ходить в туалет в детском саду, а не терпеть до момента, когда его заберут;
3. ребенок начал рассказывать про свой день в детском саду, про других детей и про взаимодействие с ними.
Эти и подобные проявления говорят о том, что фокус внимания ребенка сместился с базовой потребности (условно — «выжить») на исследование нового для него места, новых людей и себя в этом новом мире.
Формирую личные границы
Конечно же, действовать из этого принципа можно только вне детского сада. Если от воспитателей или от самого ребенка вы регулярно получаете обратную связь, что вашему ребенку постоянно «достается», то прежде чем пытаться своими действиями формировать личные границы, убедитесь в том, что:
1. «достается» — это про каждую ситуацию конфронтации. Если то один ребенок, то другой «побеждает» в споре, то нет речи о том, что вмешиваться нужно. Это живой процесс изучения границ, в котором дети разберутся сами;
2. ребенок-«агрессор» всегда один и тот же.
1. «достается» — это про каждую ситуацию конфронтации. Если то один ребенок, то другой «побеждает» в споре, то нет речи о том, что вмешиваться нужно. Это живой процесс изучения границ, в котором дети разберутся сами;
2. ребенок-«агрессор» всегда один и тот же.
Если вы действительно делаете вывод о том, что ваш ребенок застревает в роли жертвы с одним и тем же «агрессором», то стоит создать такие условия, при которых у ребенка будет возможность создавшуюся традицию разрушить.
А именно:
1. пригласить ребенка к себе в гости. Одного, без других детей. Тогда у вашего ребенка будет возможность взаимодействовать один на один;
2. организовать взаимодействие вашего ребенка с другим так, чтобы они могли объединиться. Это может быть кооперативная настольная игра;
3. не вмешиваться, если в игре происходит как бы смена ролей. Если чувствуя себя уверенно «на своей территории», ваш ребенок может «дать отпор», то это признак того, что и в других условиях он постепенно сможет переносить опыт защиты своих границ.
1. пригласить ребенка к себе в гости. Одного, без других детей. Тогда у вашего ребенка будет возможность взаимодействовать один на один;
2. организовать взаимодействие вашего ребенка с другим так, чтобы они могли объединиться. Это может быть кооперативная настольная игра;
3. не вмешиваться, если в игре происходит как бы смена ролей. Если чувствуя себя уверенно «на своей территории», ваш ребенок может «дать отпор», то это признак того, что и в других условиях он постепенно сможет переносить опыт защиты своих границ.
Всегда остаюсь на стороне ребенка
Что бы ни происходило и какие бы ужасы о поведении вашего ребенка не рассказывал воспитатель, важно придерживаться этого принципа. Уверенный в защите ребенок, убежденный в том, что родителю можно доверять, всегда обратится к родителю с рассказом о произошедшем.
Рефлексирую и проверяю себя
Задаю себе вопросы при выборе детского сада и сопровождения ребенка в его адаптации к садику:
1. исхожу ли я из интересов ребенка и пользы для него, выбирая детский сад?
2. достаточно ли терпения я проявляю к малышу в период адаптации? Не сравниваю ли я его с другими детьми, не проявляю ли я нетерпение, если, как мне кажется, другие дети адаптируются проще?
3. уделяю ли я достаточно времени обсуждению с ребенком его жизни в саду, интересуюсь ли всегда, как прошел его день?
4. всегда ли я остаюсь на стороне ребенка в конфликтных ситуациях, не поддаюсь ли порыву одернуть его или пристыдить публично, если кажется, что он не прав?
1. исхожу ли я из интересов ребенка и пользы для него, выбирая детский сад?
2. достаточно ли терпения я проявляю к малышу в период адаптации? Не сравниваю ли я его с другими детьми, не проявляю ли я нетерпение, если, как мне кажется, другие дети адаптируются проще?
3. уделяю ли я достаточно времени обсуждению с ребенком его жизни в саду, интересуюсь ли всегда, как прошел его день?
4. всегда ли я остаюсь на стороне ребенка в конфликтных ситуациях, не поддаюсь ли порыву одернуть его или пристыдить публично, если кажется, что он не прав?
Разберем ваш вопрос?
Childtimes
©️ Childtimes 2023
