Разберем ваш вопрос?
Ответ в течение 24 часов. Помогу разобраться, как применить подход проекта Childtimes к вашему вопросу
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с правилами обрабоки персональных данных и политикой конфиденциальности
Сайт использует cookie-файлы, чтобы сделать ваше пребывание на нём максимально удобным
OK
Социально-эмоциональное развитие
Этап «я сам!»
Нередко детский период резкого желания делать всё самостоятельно становится проверкой родительского терпения и спокойствия. Этот этап развития ребенка действительно может быть изматывающим, однако смещая фокус своего внимания с неудобств на возможность достичь новой автономии ребенка, взрослые помогают самим себе почувствовать в периоде «я сам!» не сопротивление, а радость.
Цели взрослого
Пользоваться этапом «я сам!», а не тяготиться им помогает концентрация на следующих долгосрочных целях родителей:
- ребенок самостоятелен, обладает навыками самообслуживания по возрасту;
- ребенок имеет привычку делать самостоятельный выбор, касающихся доступных его возрасту вопросов;
- у ребенка формируется адекватная самооценка, он имеет представление о самом себе и своих возможностях, близкое к реальности;
- ребенок гармонично и своевременно сепарируется от родителей.
Как проявляются роли родителя в воспитании ребенка в период «я сам!»?
Выступаю в роли опоры
Родительская роль опоры проявляет себя в следующих направлениях действий:
1. проявляет заботу к себе, возвращает себя в уравновешенное эмоциональное состояние при возникновении раздражения, злости на ребенка. Мы все пользуемся разными способами затормозиться: пьем воду, глубоко дышим, берем паузу в разговоре. Но независимо от выбранного способа, мы применяем его только после того, как нам удалось заметить свое состояние. Замечая изменения своего состояния и состояния ребенка, родитель в роли опоры может своевременно проявить поддержку;
2. позволяет ребенку действовать самостоятельно во всех реально возможных моментах «я сам!». Родитель честно проверяет себя, нет ли дисбаланса в сторону «у нас сейчас нет времени, поэтому я делаю за ребенка»;
3. выдерживает границы в моменты, когда реальная ситуация не позволяет ребенку сделать желаемое самостоятельно. Родитель в роли опоры учит ребенка принимать отказ, выдерживает эмоции ребенка.
1. проявляет заботу к себе, возвращает себя в уравновешенное эмоциональное состояние при возникновении раздражения, злости на ребенка. Мы все пользуемся разными способами затормозиться: пьем воду, глубоко дышим, берем паузу в разговоре. Но независимо от выбранного способа, мы применяем его только после того, как нам удалось заметить свое состояние. Замечая изменения своего состояния и состояния ребенка, родитель в роли опоры может своевременно проявить поддержку;
2. позволяет ребенку действовать самостоятельно во всех реально возможных моментах «я сам!». Родитель честно проверяет себя, нет ли дисбаланса в сторону «у нас сейчас нет времени, поэтому я делаю за ребенка»;
3. выдерживает границы в моменты, когда реальная ситуация не позволяет ребенку сделать желаемое самостоятельно. Родитель в роли опоры учит ребенка принимать отказ, выдерживает эмоции ребенка.
Выступаю в роли наставника
Родитель в роли наставника в первую очередь проверяет, были ли созданы стимулирующие условия для освоения ребенком всех задач его возраста. Как правило, дети со сформированными навыками по возрасту и привыкшие до наступления этапа «я сам!» к посильной самостоятельности эмоционируют менее ярко, чем те дети, которых излишне ограничивали.
Родитель-наставник пользуется периодом «я сам!» своего ребенка как естественно благоприятной средой для развития самостоятельности и формирования новых навыков.
Родитель-наставник пользуется периодом «я сам!» своего ребенка как естественно благоприятной средой для развития самостоятельности и формирования новых навыков.
Как работают родительские принципы в в воспитании ребенка в период «я сам!»?
Даю задачу по возрасту
Период «я сам!» — естественный этап развития ребенка, эдакая визуализация процесса сепарации от родителей. Давать эту задачу возраста — значит следовать за природой, поощрять самостоятельность ребенка, а не сопротивляться ей.
Время этой задачи возраста — идеальная почва, на которой можно довзрастить посильные навыки мелкой моторики и владения телом предыдущего возрастного периода или начать формировать навыки владения кистями рук и крупной моторики возраста 3−5 лет. Пользуясь этапом «я сам!» родители помогают ребенку осваивать задачи когнитивной сферы, навыки самообслуживания в быту, умение делать выбор. Кроме того в этот период можно начать подключать ребенка к совместному приготовлению еды или к обучению готовить простой завтрак для самого себя. Такая деятельность поможет как формированию здоровых пищевых привычек, так и закладыванию фундамента для хобби в более старшем возрасте и умению проводить время с гостями. Если по какой-то причине родители не отказались от совместного сна с ребенком до возраста «я сам!», то перейти к раздельному сну сейчас самое время.
Время этой задачи возраста — идеальная почва, на которой можно довзрастить посильные навыки мелкой моторики и владения телом предыдущего возрастного периода или начать формировать навыки владения кистями рук и крупной моторики возраста 3−5 лет. Пользуясь этапом «я сам!» родители помогают ребенку осваивать задачи когнитивной сферы, навыки самообслуживания в быту, умение делать выбор. Кроме того в этот период можно начать подключать ребенка к совместному приготовлению еды или к обучению готовить простой завтрак для самого себя. Такая деятельность поможет как формированию здоровых пищевых привычек, так и закладыванию фундамента для хобби в более старшем возрасте и умению проводить время с гостями. Если по какой-то причине родители не отказались от совместного сна с ребенком до возраста «я сам!», то перейти к раздельному сну сейчас самое время.
Поддерживаю познание и интерес
Поддерживать познание ребенком границ собственной самостоятельности следует с учетом постепенного знакомства с информацией о безопасности в быту и на улице. Как и в возрасте «почемучек» имеет смысл пользоваться детскими энциклопедиями на тему безопасности и ситуаций «что делать, если…».
Проявляю наблюдательность
Если вам кажется, будто ребенок ведет себя излишне эмоционально, бросая дело, потому что «у меня не получается», хотя кричал «я сам!», понаблюдайте и попробуйте выделить причину. Скрывается ли причина в том, что ребенку действительно не хватает, например, моторных навыков по возрасту? Или, возможно, он пока не привык пользоваться самоконтролем? В чем бы ни пряталась причина, помочь ее постепенно и мягко устранить — задача заботливого взрослого.
Формирую личные границы
Вопрос выдерживания границ касается тех ситуаций, когда в желании ребенка сделать что-то самостоятельно все-таки приходится отказать. Как правило, в период «я сам!» (как и в период негативизма) дети встречают родительский отказ довольно эмоционально. Удержать себя в устойчивой взрослой позиции родителям помогает алгоритм emotion coaching, который, с одной стороны, позволяет ребенку чувствовать безусловную любовь и поддержку, а с другой стороны, не приводит к «плавающим» границам.
Рефлексирую и проверяю себя
Каждому из нас нужен взгляд со стороны. Сформировать этот взгляд можно, размышляя самостоятельно или обсуждая с партнером следующие вопросы:
- поощряю ли я самостоятельность ребенка?
- помогаю ли я созданием среды и своей поддержкой формировать у ребенка навыки по возрасту, чтобы быть посильно автономным?
- создаю ли я возможности ребенку делать самостоятельный выбор (одежды в детский сад, еды на ужин и т. д.)?
Самостоятельность в быту, в выборе и решениях — это то, что ожидают родители от детей-подростков. Однако ни самостоятельность, ни умение выбирать и принимать решения не возникают мгновенно. Поэтому не пропустить этап «я сам!», воспользоваться им — важно для своевременного взросления ребенка и формирования его адекватной самооценки.
Разберем ваш вопрос?
Childtimes
©️ Childtimes 2023
